{"id":10666,"date":"2022-01-17T16:13:08","date_gmt":"2022-01-17T21:13:08","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/uebergaenge-von-der-kalamitaet-zur-kooperation\/"},"modified":"2025-06-10T18:50:02","modified_gmt":"2025-06-10T22:50:02","slug":"uebergaenge-von-der-kalamitaet-zur-kooperation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/uebergaenge-von-der-kalamitaet-zur-kooperation\/","title":{"rendered":"\u00dcberg\u00e4nge: Von der Kalamit\u00e4t zur Kooperation"},"content":{"rendered":"\t\t
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Die erste Aufgabe des Lehrers ist es, auf die Umgebung zu achten, und das hat Vorrang vor allem anderen. ~ Maria Montessori <\/em><\/h2>

<\/p>

Mia, eine 4-J\u00e4hrige, wurde aus dem Kreis entlassen. Sie durchquerte das Klassenzimmer und ging zu ihrem K\u00e4mmerchen, um ihre Schneesachen anzuziehen und nach drau\u00dfen zu gehen. Langsam zog sie ihre Hausschuhe aus und setzte sich dann in ihr Abteil, ohne sich zu bewegen. Die anderen Kinder zogen ihre Sachen an. Mia sa\u00df regungslos da. Ihre Lehrerin Aki forderte Mia auf, ihre Sachen anzuziehen, und dann ging Aki los, um ihre Kaffeetasse aufzuf\u00fcllen, w\u00e4hrend sich die anderen Kinder aufstellten. Mia bewegte sich nicht. Aki half ein paar Nachz\u00fcglern und bat ihren Lehrpartner James, Mia nach drau\u00dfen zu helfen. W\u00e4hrend Aki den Nachz\u00fcglern half, begannen zwei der Kinder, die ganz vorne in der Schlange standen, sich gegenseitig zu schubsen. Aki bat daraufhin James, sich darum zu k\u00fcmmern. Er lie\u00df Mia in ihrem Versteck zur\u00fcck und sprach mit den beiden Kindern, die sich gegenseitig schubsten. Er wartete dort, bis Aki fertig war, und dann ging Aki mit der Klasse nach drau\u00dfen. James blieb drinnen, um Mia zu helfen, sich f\u00fcr den Ausgang fertig zu machen. Drau\u00dfen sah Aki James etwa 15 Minuten lang nicht. Als er schlie\u00dflich herauskam, hielt Mia ihre Outdoor-Ausr\u00fcstung in den Armen und weigerte sich, sie anzuziehen. Es waren 25 Grad drau\u00dfen. Mia weigerte sich immer noch, ihre Sachen anzuziehen. Nach ein paar Minuten bat Aki James, Mia ins B\u00fcro zu bringen, weil sie Hilfe bei der Beaufsichtigung der Klasse drau\u00dfen ben\u00f6tigte. James brachte Mia ins B\u00fcro. W\u00e4hrend er drinnen war, fiel eines der Kinder auf das Eis und hatte eine Wunde \u00fcber dem Auge. <\/p>

Um Kurt Vonnegut zu zitieren: \u201eUnd so geht es\u201c.<\/p>

Waren Sie schon einmal in Aki? Ich schon. Die Geschichte von Aki ist eine wahre Geschichte. <\/p>

\u00dcberg\u00e4nge sind eine der Zeiten, in denen Fehlverhalten h\u00e4ufig vorkommt. Wenn ich Lehrer bitte, h\u00e4ufiges Fehlverhalten aufzulisten, stehen die \u00dcberg\u00e4nge<\/em> immer auf der Liste. Immer. Ohne ein Klassenzimmer zu beobachten, ist es unm\u00f6glich herauszufinden, warum ein bestimmter \u00dcbergang nicht gut l\u00e4uft, aber es gibt einige Faktoren, die f\u00fcr alle \u00dcberg\u00e4nge gelten. Hier sind ein paar davon: <\/p>

  1. \u00dcberg\u00e4nge sind f\u00fcr jeden schwierig, auch f\u00fcr Erwachsene. Die Teilnehmer werden gebeten, mit dem, was sie gerade tun, aufzuh\u00f6ren, ihre Sachen und sich selbst einzusammeln und von einer Aktivit\u00e4t (oft selbst gew\u00e4hlt) zu einer anderen Aktivit\u00e4t (oft von jemand anderem gew\u00e4hlt – Kreis, Unterricht usw.) zu wechseln. <\/li>
  2. Erfolgreiche \u00dcberg\u00e4nge h\u00e4ngen von jedem in der Klasse ab. Wenn zum Beispiel einige Kinder schnell \u00fcbergehen, m\u00fcssen sie auf andere warten, die sich langsamer bewegen (oft sitzen sie im Kreis oder warten in einer Reihe). <\/li>
  3. Die \u00dcberg\u00e4nge finden oft statt, wenn die Sch\u00fcler m\u00fcde sind oder kurz vor einer interessanten Aktivit\u00e4t, wie z.B. einem Ausflug ins Freie. Das erfordert eine Menge Selbstregulierung. <\/li>
  4. \u00dcberg\u00e4nge umfassen mehrere Mini\u00fcberg\u00e4nge. Denken Sie an den \u00fcblichen \u00dcbergang (und die Mini-\u00dcberg\u00e4nge), wenn Sie den morgendlichen Arbeitszyklus beenden und nach drau\u00dfen gehen.
    1. Die Arbeit einstellen<\/li>
    2. Arbeit aufr\u00e4umen<\/li>
    3. Zum Kreis bewegen<\/li>
    4. Warten auf den Beginn des Kreises (oder darauf, dass auf ihn gewartet wird)<\/li>
    5. Teilnahme am Kreis<\/li>
    6. Entlassen werden<\/li>
    7. Outdoor-Ausr\u00fcstung anziehen<\/li>
    8. Aufstellen<\/li>
    9. Wieder warten<\/li>
    10. Als Gruppe nach drau\u00dfen gehen<\/li>
    11. Ein Gro\u00dfteil dieser Routine wird umgekehrt, wenn die Kinder das Klassenzimmer wieder betreten, gefolgt von mehreren Mini-\u00dcberg\u00e4ngen, wenn die Kinder zu ihrer Mittagsroutine \u00fcbergehen.<\/li><\/ol><\/li><\/ol>

      Wenn man bedenkt, wie \u00dcberg\u00e4nge aussehen, kann jeder, der wie Mia einen schlechten Tag hat, einen Aufruhr verursachen, bei dem sich selbst der erfahrenste Lehrer w\u00fcnschen w\u00fcrde, er w\u00e4re Buchhalter geworden! \u00dcberg\u00e4nge sind ein notwendiger Teil des Tages und eine wichtige Gelegenheit, echte Lebenskompetenzen zu entwickeln. Die Klasse als Gruppe muss von einer Aktivit\u00e4t (Arbeitszyklus, Mittagessen, Aufenthalt im Freien usw.) zur n\u00e4chsten \u00fcbergehen. Es wird immer \u00dcberg\u00e4nge geben, aber sie m\u00fcssen nicht alle so ablaufen wie bei Akis Klasse. <\/p>

      Die gute Nachricht ist, dass nicht alle Faktoren, die das Verhalten der Kinder w\u00e4hrend der \u00dcberg\u00e4nge beeinflussen, au\u00dferhalb unserer Kontrolle liegen. Wenn Sie das n\u00e4chste Mal das Klassenzimmer eines anderen beobachten, beschr\u00e4nken Sie Ihre Beobachtung nicht auf den morgendlichen Arbeitszyklus. Einige der wertvollsten Lernerfahrungen ergeben sich aus der Beobachtung von \u00dcberg\u00e4ngen. Hier sind einige der Hindernisse, die ich entweder als Lehrer erlebt oder bei der Beobachtung anderer Lehrer beobachtet habe, sowie einige Vorschl\u00e4ge f\u00fcr erfolgreiche \u00dcberg\u00e4nge. <\/p>

      Herausforderung:<\/strong> Erwachsene sind bei \u00dcberg\u00e4ngen nicht ganz pr\u00e4sent. In Akis Klassenzimmer machte sie einen Fehler, den wir alle schon einmal gemacht haben. W\u00e4hrend des \u00dcbergangs, als die Kinder die Anwesenheit der Erwachsenen am meisten ben\u00f6tigten, verlie\u00df sie den Raum, um sich eine Tasse Kaffee zu holen. Es ist kein Problem, eine Tasse Kaffee zu holen, auf die Toilette zu gehen oder etwas wegzur\u00e4umen, das vergessen wurde. Das Problem ist der Zeitpunkt. W\u00e4hrend der \u00dcbergangsphase brauchen die Kinder die Anwesenheit eines Erwachsenen. Es kommt sehr h\u00e4ufig vor, dass Erwachsene w\u00e4hrend eines \u00dcbergangs unbewusst den Bereich verlassen, um einen Moment des Trostes zu finden. <\/p>

      L\u00f6sung:<\/strong> Bereiten Sie sich im Voraus auf \u00dcberg\u00e4nge vor. In Akis Fall ist eine hei\u00dfe Tasse Kaffee ein gro\u00dfer Trost an einem kalten Tag, wenn Sie drau\u00dfen sind und die Kinder beaufsichtigen. Sie sollte eine Tasse Kaffee haben! Sie musste sich nur den Kaffee holen (den Unterricht aufr\u00e4umen, auf die Toilette gehen usw.), bevor sie den \u00dcbergang zur vollen Pr\u00e4senz einl\u00e4utete. Wenn die Erwachsenen voll pr\u00e4sent sind, f\u00fchlen sich die Kinder sicher. Und wenn sie sich sicher f\u00fchlen, arbeiten sie besser. Aki und James begannen 5 Minuten vor dem Aufruf der \u00dcberg\u00e4nge mit den Vorbereitungen, damit sie sich vorbereiten konnten. Aki konnte sich ihren Kaffee holen und bei der \u00dcbergabe anwesend sein. <\/span><\/p>

      Herausforderung: <\/strong>Die Rollen, Verfahren und Erwartungen der Erwachsenen bei \u00dcberg\u00e4ngen sind unklar. \u00dcberg\u00e4nge sind ein Teil der Umgebung, der die meiste Choreographie erfordert, aber oft die wenigste Aufmerksamkeit erh\u00e4lt. In Akis Klassenzimmer hatte keiner der Erwachsenen eine klare Rolle. Es gab einen groben Ablauf, aber nicht viel Kommunikation dar\u00fcber, wer wof\u00fcr verantwortlich war oder wie man mit auftretenden Schwierigkeiten umgeht. Es wurde im Moment gehandhabt, vor den Augen der Kinder. Das machte es ihnen schwer, wirklich pr\u00e4sent zu sein, und trieb ihren Stresspegel in die H\u00f6he. Die Kinder nahmen die wachsende Angst auf, was zu Fehlverhalten in Form von Schubsen und Dr\u00e4ngeln f\u00fchrte, das dann von zwei Erwachsenen gehandhabt werden musste, die bereits unter Druck standen. <\/p>

      L\u00f6sung: <\/strong>Nehmen Sie sich zu Beginn des Jahres Zeit, um jeden geplanten \u00dcbergang durchzugehen, und \u00fcberpr\u00fcfen Sie Ihre \u00dcbergangspl\u00e4ne im Laufe des Jahres (siehe *Planung von\u00dcberg\u00e4ngen mit Ihrem Lehrerteam <\/strong>am Ende dieses Artikels). Halten Sie au\u00dferdem \u00dcbergangspl\u00e4ne in schriftlicher Form f\u00fcr Vertretungskr\u00e4fte, Spezialisten und Verwaltungsangestellte (alle, die an einem \u00dcbergang beteiligt sein k\u00f6nnten) bereit. Am Ende dieses Artikels finden Sie eine Liste von Fragen, die Sie bei der Planung von \u00dcberg\u00e4ngen ber\u00fccksichtigen sollten. Diese Planung tr\u00e4gt dazu bei, dass keine spontane Kommunikation erforderlich ist, und sorgt f\u00fcr konsistente Routinen, die den Kindern helfen, sich selbst zu regulieren. Die F\u00e4higkeit zur Selbstregulierung h\u00e4ngt von der F\u00e4higkeit ab, mit einiger Sicherheit vorherzusagen, was als n\u00e4chstes passieren wird. Aus demselben Grund helfen Planung und Kommunikation auch den Lehrern bei der Selbstregulierung! <\/span><\/p>

      Herausforderung: <\/strong>Zu viele \u00dcberg\u00e4nge und Mini-\u00dcberg\u00e4nge. Ohne es zu merken, planen wir oft zu viele \u00dcberg\u00e4nge in den Tag ein, oder unsere \u00dcberg\u00e4nge enthalten zu viele Mini-\u00dcberg\u00e4nge. In Akis Fall folgten die Kinder der oben beschriebenen Routine (Nr. 4 in unserer Diskussion \u00fcber Mini-\u00dcberg\u00e4nge). Als sie die \u00dcberg\u00e4nge am Nachmittag z\u00e4hlte, stellte sie fest, dass die Klasse in einem 3-st\u00fcndigen Zeitblock fast eine ganze Stunde f\u00fcr die \u00dcberg\u00e4nge ben\u00f6tigte. <\/p>

      L\u00f6sung: <\/strong>\u00dcberpr\u00fcfen Sie alle Ihre \u00dcberg\u00e4nge. Sind sie alle notwendig? K\u00f6nnen Sie sie vereinfachen, indem Sie Mini-\u00dcberg\u00e4nge eliminieren? K\u00f6nnen Sie Aktivit\u00e4ten kombinieren oder die \u00dcberg\u00e4nge eliminieren? Aki und James haben beschlossen, den \u00dcbergang vom Arbeitszyklus zur Zeit drau\u00dfen zu vereinfachen. Anstatt einen Kreis zu bilden, sprachen sie leise mit einem Kind nach dem anderen. Sie baten jedes Kind, seine Arbeit wegzulegen, seine Sachen anzuziehen und nach drau\u00dfen zu gehen. Nachdem er mit jedem der Kinder gesprochen hatte, ging James in den K\u00e4mmerchenbereich, um den Kindern beim Anziehen f\u00fcr drau\u00dfen zu helfen, und als die ersten Kinder fertig waren, ging er mit ihnen nach drau\u00dfen. Aki half den \u00fcbrigen Kindern, und sobald sie fertig waren, ging jedes von ihnen allein nach drau\u00dfen zu einem wartenden James. Mia widersetzte sich nach dieser Ver\u00e4nderung nur noch selten. Wenn sie es tat, waren die anderen Kinder drau\u00dfen und Aki konnte dabei sein, um ihr beim Anziehen zu helfen. <\/span><\/p>

      Herausforderung: <\/strong>Unn\u00f6tige Aufforderung an die Sch\u00fcler, sich f\u00fcr \u00dcberg\u00e4nge aufzustellen. Schlangen sind ein Blitzableiter f\u00fcr Fehlverhalten. Selbst Erwachsene benehmen sich in Reihen (oft) daneben! In meinem zweiten Jahr als Schulleiter stellte mir ein Kollege eine interessante Frage. Welchen Sinn hat es, die Sch\u00fcler in einer Reihe antreten zu lassen? Die Frage hat mich \u00fcberrascht. Dar\u00fcber hatte ich noch nie nachgedacht. Als ich sie stellte, wurde mir klar, dass ich in vielen F\u00e4llen keinen guten Grund hatte. Nicht alle Linien sind unn\u00f6tig. Linien k\u00f6nnen hilfreich oder n\u00fctzlich sein, wenn man sich als Gruppe in einem \u00fcberf\u00fcllten Bereich bewegt, z.B. beim Einsteigen in einen Bus oder auf einem \u00fcberf\u00fcllten Flur, oder wenn sie der Sicherheit dienen, z.B. wenn man die Klasse bei einer Brandschutz\u00fcbung nach drau\u00dfen bringt. In vielen F\u00e4llen sind sie jedoch unn\u00f6tig. <\/p>

      L\u00f6sung: <\/strong>Nehmen Sie sich Zeit, um den Kindern beizubringen, wie sie sich als Gruppe sicher bewegen k\u00f6nnen (auf der Seite eines \u00fcberf\u00fcllten Flurs gehen, sich drau\u00dfen bewegen usw.), ohne eine Schlange zu bilden. Erlauben Sie den Kindern, sich unabh\u00e4ngig voneinander zu bewegen (gehen Sie selbst nach drau\u00dfen, sobald sie bereit sind), anstatt in einer Gruppe. Lassen Sie die Kinder ruhig an einem Platz ihrer Wahl warten, wenn Sie sich als ganze Gruppe bewegen m\u00fcssen. Bewegen Sie sich in kleinen Gruppen und erm\u00e4chtigen Sie \u00e4ltere Kinder in der Klasse, ein paar Kindern beim \u00dcbergang zu helfen. <\/p>

      Andere \u00dcberlegungen<\/strong><\/p>

      1. Beziehen Sie die Kinder in die Gestaltung von \u00dcberg\u00e4ngen und Routinen im Klassentreffen <\/em>ein . <\/em>\u00dcberpr\u00fcfen Sie die \u00dcberg\u00e4nge mit den Kindern. Wie funktionieren sie? Welche Anpassungen k\u00f6nnen wir vornehmen, damit die \u00dcberg\u00e4nge reibungsloser und sicherer ablaufen? Wenn Kinder an der Entwicklung von Routinen und Strukturen im Klassenzimmer beteiligt sind (und diese bewerten), sind sie eher bereit, mitzuarbeiten und sich an Vereinbarungen und Entscheidungen zu halten. <\/li>
      2. \u00dcben Sie die \u00dcberg\u00e4nge mit den Kindern zu Beginn des Jahres. Nachdem Sie sie ge\u00fcbt haben, fragen Sie die Kinder, wie es ihrer Meinung nach gelaufen ist und welche Vorschl\u00e4ge sie haben, um den \u00dcbergang reibungsloser zu gestalten. <\/li>
      3. Ziehen Sie in Erw\u00e4gung, den Tagesanfangskreis abzuschaffen und die Kinder den Tag damit beginnen zu lassen, dass sie sich eine Arbeit aussuchen und sofort nach ihrer Ankunft mit dem morgendlichen Arbeitszyklus beginnen. Kreise oder Treffen, die den Tag beginnen, sind eine gute M\u00f6glichkeit, sich zu treffen, bevor der Arbeitszyklus beginnt, aber die Anzahl der Mini\u00fcberg\u00e4nge, die mit diesem einen \u00dcbergang verbunden sind, kann die Konzentration unterbrechen und zu Fehlverhalten einladen. Die Kinder betreten das Klassenzimmer (Mini-\u00dcbergang), packen ihre Outdoor-Ausr\u00fcstung und ihre Schultasche weg (Mini-\u00dcbergang), betreten das Klassenzimmer (Mini-\u00dcbergang), suchen sich eine Arbeit aus oder warten auf andere Sch\u00fcler (Mini-\u00dcbergang), unterbrechen ihre Arbeit, wenn sie in den Kreis gerufen werden (Mini-\u00dcbergang), gehen in den Kreis (\u00dcbergang), richten ihre Aufmerksamkeit auf den Kreis (Mini-\u00dcbergang), werden aus dem Kreis entlassen (Mini-\u00dcbergang) und gehen dann zur\u00fcck zu ihrer Arbeit oder suchen sich eine neue Arbeit aus (Mini-\u00dcbergang). Ich habe erlebt, dass dieser Vorgang bis zu 40 Minuten dauert. Wenn die Lehrer die Kinder bei ihrer Ankunft begr\u00fc\u00dfen und sie dann zur Arbeit f\u00fchren, gibt es dagegen nur drei Mini-\u00dcberg\u00e4nge. Und da die Kinder den \u00dcbergang selbst\u00e4ndig vollziehen, f\u00f6rdert dies auch ihre Unabh\u00e4ngigkeit und ihre F\u00e4higkeit zur Selbstregulierung. <\/li>
      4. Planen Sie, wann immer m\u00f6glich, eine interessante Aktivit\u00e4t f\u00fcr den \u00dcbergang ein. Wenn der \u00dcbergang geschafft ist, gibt es etwas, auf das man sich freuen kann, und eine Motivation f\u00fcr einen reibungslosen und rechtzeitigen \u00dcbergang. Wenn Sie beispielsweise Klassentreffen <\/em>abhalten, planen Sie f\u00fcr die Zeit nach dem Treffen ein Mittagessen oder Zeit im Freien ein. <\/li>
      5. Geben Sie Sch\u00fclern, die Schwierigkeiten mit \u00dcberg\u00e4ngen haben, zus\u00e4tzliche Zeit und Unterst\u00fctzung, bevor Sie einen \u00dcbergang ausrufen. Erlauben Sie ihnen, wann immer m\u00f6glich, zu helfen, um ihnen Handlungsspielraum zu geben und sie zu einem Teil des \u00dcbergangs zu machen. <\/li><\/ol>

        <\/strong><\/p>

        *Planen Sie \u00dcberg\u00e4nge mit Ihrem Lehrerteam<\/strong><\/p>

        \u00dcberlegen Sie sich die folgenden Fragen:<\/p>

        1. Ist der \u00dcbergang notwendig?<\/li>
        2. Welche Rolle wird jeder der Erwachsenen \u00fcbernehmen (Entlassung, \u00dcberwachung, Empfang der Kinder drau\u00dfen usw.)?<\/li>
        3. Wo sollen die Erwachsenen platziert werden und wann?<\/li>
        4. Wann wird der \u00dcbergang stattfinden?<\/li>
        5. Wie werden die Kinder entlassen?<\/li>
        6. Welche Kinder brauchen zus\u00e4tzliche Unterst\u00fctzung? Welche Unterst\u00fctzung brauchen sie? Wer wird sie geben (Lehrer, ein anderer Sch\u00fcler usw.)? <\/li>
        7. Was wird von den Kindern erwartet (Anstand und H\u00f6flichkeit, Logistik, etc.)?<\/li>
        8. Mit welchen Erwachsenen muss kommuniziert werden, wenn sich ein \u00dcbergang \u00e4ndern soll?[1]<\/a><\/li><\/ol>

          Das Ziel bei der Gestaltung erfolgreicher \u00dcberg\u00e4nge ist, wie in jedem Bereich des Klassenzimmers, die Entwicklung von Autonomie, Selbstregulierung und Unabh\u00e4ngigkeit bei den Kindern. \u00dcberg\u00e4nge sind f\u00fcr alle schwierig, f\u00fcr Erwachsene und f\u00fcr Sch\u00fcler. Vorbereitung und Konzentration k\u00f6nnen jedoch helfen, viele Herausforderungen zu l\u00f6sen, die in jedem Klassenzimmer auftreten. Und vergessen Sie nicht, wann immer es m\u00f6glich ist, die Kinder in den Planungs- und Probleml\u00f6sungsprozess einzubeziehen. Sie k\u00f6nnen nicht nur gro\u00dfartige Einblicke geben, sondern sind auch sehr f\u00e4hige Probleml\u00f6ser und haben einen angeborenen Wunsch zu helfen! <\/p>

          Bis zum n\u00e4chsten Mal…<\/p>

          [1]<\/a> Nelsen, Jane, und Chip DeLorenzo. Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer: Preparing an Environment That Fosters Respect, Kindness and Responsibility<\/em>. USA, Parent Child Press, 2021, Seite 70. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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