{"id":10678,"date":"2024-08-13T13:57:49","date_gmt":"2024-08-13T17:57:49","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/lassen-sie-routinen-den-boss-sein\/"},"modified":"2025-06-10T18:50:18","modified_gmt":"2025-06-10T22:50:18","slug":"lassen-sie-routinen-den-boss-sein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/lassen-sie-routinen-den-boss-sein\/","title":{"rendered":"Lassen Sie Routinen den Boss sein"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u201eEine der ersten Grundvoraussetzungen f\u00fcr jeden Erwachsenen, der kleinen Kindern helfen m\u00f6chte, ist zu lernen, den unterschiedlichen Rhythmus ihres Lebens zu respektieren, anstatt zu versuchen, es zu beschleunigen, in der vergeblichen Hoffnung, es mit unserem zu synchronisieren.\u201c<\/i>
(Standing, 2008).<\/p>

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Es ist der Beginn eines neuen Schuljahres! Mit dem Beginn eines jeden neuen Jahres werden die Routinen neu festgelegt und die Hoffnung auf Effektivit\u00e4t und Zusammenarbeit von allen geweckt. Zu Hause: Mittagessen am Vorabend zubereiten, neue Schlafenszeiten, Abendessen um 18:00 Uhr auf dem Tisch, alle angezogen und um 7:30 Uhr aus der T\u00fcr. In der Schule: t\u00e4gliche Aufr\u00e4umarbeiten vor der Abholzeit, Beginn des morgendlichen Arbeitszyklus um 8:30 Uhr, Mittagessen um 12:15 Uhr, damit die Kinder um 12:30 Uhr nach drau\u00dfen gehen k\u00f6nnen, und t\u00e4gliche Kontrollbesuche bei den Sch\u00fclern. In ein paar Wochen werden sich einige dieser Routinen lockern. Ein paar Wochen sp\u00e4ter werden die Erwachsenen frustriert und entmutigt sein und die Kinder werden sich gegen die Routinen wehren, was oft dazu f\u00fchrt, dass die Erwachsenen nachgeben und noch lockerer werden oder sich wehren und \u201edie Kontrolle \u00fcbernehmen\u201c. Beides f\u00fchrt zu Fehlverhalten bei den Kindern und zu noch mehr Entmutigung. Das ist f\u00fcr alle anstrengend! <\/p>

Lassen Sie Routinen den Chef spielen! Wenn Routinen gut etabliert sind, werden sie zu einer Form der Kommunikation. Mit best\u00e4ndigen Routinen k\u00f6nnen Kinder vorhersagen, was als n\u00e4chstes kommt. Sie sind in der Lage, Autonomie und Unabh\u00e4ngigkeit zu entwickeln, weil sie nicht von Erwachsenen abh\u00e4ngig sind, die ihnen sagen, was als N\u00e4chstes kommt. Vorhersehbarkeit unterst\u00fctzt die Selbstregulierung. Wenn Kinder wissen, was sie erwartet, k\u00f6nnen sie sich emotional und praktisch vorbereiten. Sie k\u00f6nnen ihren Willen innerhalb der vorher festgelegten Grenzen frei entwickeln. <\/p>

Ohne konsistente Routinen m\u00fcssen die Erwachsenen den Chef spielen, denn die Kinder verlassen sich darauf, dass sie wissen, wie sie sich auf ein bevorstehendes Ereignis vorbereiten sollen. Dies legt die Verantwortung in die H\u00e4nde der Erwachsenen und kann bei Kindern und Jugendlichen zu Machtk\u00e4mpfen, Passivit\u00e4t oder Angst f\u00fchren (Jugendliche sind besonders anf\u00e4llig f\u00fcr Machtk\u00e4mpfe, wenn der Erwachsene der Chef ist), wenn Kooperation und Teamarbeit gefragt sind. <\/p>

Vor ein paar Jahren wurde ich gebeten, eine Grundschullehrerin zu beobachten. Sie hatte Schwierigkeiten mit den \u00dcberg\u00e4ngen beim Mittagessen. Die Kinder benahmen sich h\u00e4ufig daneben, und die Lehrerin hatte das Gef\u00fchl, dass die Umgebung unsicher wurde. Nachdem sie das Mittagessen einige Tage lang beobachtet hatte, wurde klar, was zu dem Fehlverhalten gef\u00fchrt hatte. Jeden Tag sahen sowohl der \u00dcbergang als auch die Vorbereitung auf den \u00dcbergang anders aus. An einem Tag \u00fcbersprang die Klasse die morgendliche Reinigungsroutine und ging direkt zum Mittagessen, damit die Lehrerin eine Unterrichtsstunde beenden konnte. Am n\u00e4chsten Tag begann das Mittagessen mit 15 Minuten Versp\u00e4tung, und die Kinder mussten schnell essen, bevor sie nach drau\u00dfen gingen. Am dritten Tag folgte die Klasse der Routine, die zu Beginn des Jahres festgelegt worden war, aber die Lehrerin musste viel anweisen und erinnern. W\u00e4hrend sie Anweisungen gab und erinnerte, wurde der Hilfslehrer passiver. Einige Kinder befolgten die Anweisungen der Lehrerin, andere nicht. <\/p>

Was war geschehen? In diesem Fall haben sich die Erwachsenen \u00fcber die Routinen hinweggesetzt und sich von den wahrgenommenen Bed\u00fcrfnissen des Augenblicks leiten lassen, um zu bestimmen, wie der \u00dcbergang aussehen sollte. Nat\u00fcrlich kann das von Zeit zu Zeit vorkommen, denn nicht jeder Tag ist perfekt. In dieser Situation waren die Routinen jedoch durchweg inkonsistent, so dass die Kinder nie wussten, was sie erwarten konnten. Tats\u00e4chlich wusste auch die Assistentin nicht, was sie erwarten sollte. Sowohl die Sch\u00fcler als auch die Assistentin waren auf die Anweisungen der leitenden Lehrkraft angewiesen. Dieser Mangel an Konsistenz f\u00fchrte bei den Kindern zu Machtk\u00e4mpfen und bei dem anderen Erwachsenen zu Passivit\u00e4t, denn der Lehrer war der Chef. <\/p>

Nach der Auswertung der Beobachtungen f\u00fchrten die Lehrerin und ihre Assistentin gemeinsam eine detaillierte \u00dcbergangsplanung durch und entwickelten eine Routine f\u00fcr sich selbst, die ihnen helfen sollte, sich gegenseitig bei der Aufrechterhaltung der Konsistenz der Routinen zu unterst\u00fctzen. Sie brachten das Problem auch in der Klassensitzung zur Sprache. <\/em>Die Lehrerin teilte ihre Besorgnis \u00fcber das Fehlverhalten mit und r\u00e4umte ein, dass sie die Routinen gest\u00f6rt hatte, so dass ihre Sch\u00fcler nicht wussten, was sie jeden Tag erwarten w\u00fcrde. Die Klasse entwickelte mehrere Ideen, um die Routinen konsistent zu halten, darunter die Wahl eines Zeitw\u00e4chters f\u00fcr den Unterricht und wie man am Ende des morgendlichen Arbeitszyklus schneller und effektiver aufr\u00e4umen kann. Innerhalb einer Woche sahen die \u00dcberg\u00e4nge beim Mittagessen v\u00f6llig anders aus. Die Assistentin \u00fcbernahm mehr und mehr die F\u00fchrung. Es gab viel weniger Machtk\u00e4mpfe und die Sch\u00fcler begannen sogar, sich gegenseitig zurechtzuweisen, wenn die Dinge aus dem Ruder liefen. Die Kinder und die Assistentin wurden gest\u00e4rkt, weil die Routine wieder der Chef war. <\/p>

Dieses Beispiel fand zwar in der Schule statt, aber die gleiche Dynamik kann auch zu Hause stattfinden! Wie k\u00f6nnen wir also Routinen den Vortritt lassen? Hier sind einige Vorschl\u00e4ge f\u00fcr erfolgreiche Routinen, die Kindern helfen, Unabh\u00e4ngigkeit, Kooperation, Verantwortung und Probleml\u00f6sungsf\u00e4higkeiten zu entwickeln: <\/p>

Die Vorbereitung des Erwachsenen.<\/strong><\/p>

Wenn Erwachsene bei Routinen und \u00dcberg\u00e4ngen wirklich pr\u00e4sent sind, f\u00fchlen sich Kinder sicher. Um bei Routinen pr\u00e4sent zu sein, braucht es Absicht und Vorbereitung. Nehmen Sie sich Zeit, um zu planen, wie Sie sich auf Routinen und \u00dcberg\u00e4nge vorbereiten, damit Sie voll und ganz pr\u00e4sent sein k\u00f6nnen. Das bedeutet oft, dass Sie sich Zeit nehmen m\u00fcssen, um einer Routine zu folgen (eine Unterrichtsstunde aufr\u00e4umen, eine Tasse Kaffee trinken, Ihre Schuhe anziehen usw.), bevor die Kinder kommen. <\/p>

Beziehen Sie Kinder und Jugendliche in die Diskussion und Erstellung von Routinen f\u00fcr die Klasse oder Familie ein<\/strong>. Wenn Menschen (jeden Alters) an der L\u00f6sung von Problemen beteiligt sind, werden sie eher kooperieren, wenn es an der Zeit ist, zu kooperieren und bei der Umsetzung zu helfen, weil sie in den Prozess investiert sind. Sie haben ihn mitgestaltet! <\/span><\/p>

Kritisches Denken und Probleml\u00f6sungsf\u00e4higkeiten werden durch Erfahrung erlernt. Wenn Kinder an der Planung von Routinen beteiligt sind, haben sie die M\u00f6glichkeit, dar\u00fcber nachzudenken, zu diskutieren und zu erfahren, warum eine Routine funktionieren k\u00f6nnte oder nicht. Sie lernen auch, zusammenzuarbeiten, was eine wichtige soziale und lebenswichtige F\u00e4higkeit ist! Wenn Kinder an der Entwicklung von Routinen beteiligt sind, ist die Wahrscheinlichkeit gr\u00f6\u00dfer, dass Ihre Klasse oder Familie Routinen entwickelt, die gut funktionieren, weil die Probleml\u00f6sung unter Ber\u00fccksichtigung mehrerer Perspektiven und Ideen erfolgt. <\/span><\/p>

Planen Sie f\u00fcr sich \u00e4ndernde Umst\u00e4nde mit Kindern.<\/strong> Seien wir ehrlich, das Leben passiert, und die Umst\u00e4nde k\u00f6nnen sich von einem Tag oder einer Woche auf den anderen \u00e4ndern (vor allem im Haushalt). Viele \u00c4nderungen der Umst\u00e4nde sind jedoch vorhersehbar. Wenn Sie Routinen einrichten, machen Sie eine Liste mit vorhersehbaren \u00c4nderungen im Zeitplan. Zu Hause k\u00f6nnten diese vorhersehbaren \u00c4nderungen sein: Gesch\u00e4ftsreisen, au\u00dferschulische Aktivit\u00e4ten, Verabredungen usw. In der Schule k\u00f6nnten das sein: dreit\u00e4gige Wochenenden, Exkursionen, Brandschutz\u00fcbungen, Schneetage, usw. <\/span><\/p>

Nachdem Sie eine Liste mit vorhersehbaren Termin\u00e4nderungen erstellt haben, sprechen Sie \u00fcber alternative Pl\u00e4ne. Dies sind einfache Anpassungen Ihrer regul\u00e4ren Routinepl\u00e4ne. Wenn bei einem Klassen- oder Familientreffen alternative Pl\u00e4ne f\u00fcr eine Zeitplan\u00e4nderung gemacht werden m\u00fcssen, erstellen Sie gemeinsam einen Plan, damit alle wissen, was auf sie zukommt. <\/span><\/p>

\u00dcberpr\u00fcfen Sie die Routinen bei Familien- und Klassentreffen.<\/strong> Manchmal funktionieren unsere besten Pl\u00e4ne nicht so, wie wir gehofft hatten. Eine Routine funktioniert vielleicht nicht. Und warum? Vielleicht war die Routine zu ehrgeizig und es bleibt nicht genug Zeit, um alles in der vorgesehenen Zeit zu erledigen. Vielleicht funktioniert die Reihenfolge der Routine nicht. Oder die Kinder brauchen mehr Hilfe als erwartet. Wenn das passiert, ist die Versuchung gro\u00df, dass die Erwachsenen das Handtuch werfen und die F\u00fchrung \u00fcbernehmen. <\/span><\/p>

Nehmen Sie sich Zeit, um in Ihrer Familie oder in der Klasse zu besprechen, wie die Routinen funktionieren. \u201eWie funktioniert die Morgenroutine f\u00fcr alle?\u201c Wenn Anpassungen erforderlich sind, l\u00f6sen Sie das Problem gemeinsam. Fehler sind eine Gelegenheit, zu lernen. Au\u00dferdem tr\u00e4gt dieser Prozess dazu bei, ein Umfeld der Zusammenarbeit und des gegenseitigen Respekts zu schaffen. Wenn die Dinge gut laufen, wird die \u00dcberpr\u00fcfung der Routinen den Erfolg der Teamarbeit in Ihrer Familie oder Klasse best\u00e4tigen. <\/span><\/p>

Erstellen Sie Routine-Charts. <\/strong>Routinepl\u00e4ne eignen sich besonders gut f\u00fcr kleine Kinder, aber auch Menschen jeden Alters finden sie hilfreich. Routinepl\u00e4ne geben visuelle Hinweise auf das, was als n\u00e4chstes passiert. Eltern und Lehrer k\u00f6nnen den Ablauf verfolgen, indem sie einfach auf die Tabelle zeigen und fragen: \u201eWas steht als N\u00e4chstes auf unserer Routinekarte?\u201c \u00c4ltere Kinder k\u00f6nnen ihre eigene Tabelle erstellen und die einzelnen Schritte ihrer Routine abhaken, wenn sie sie erledigt haben. <\/span><\/p>

Weiterverfolgung. <\/strong>Wenn Kinder an der Schaffung von Routinen, der Probleml\u00f6sung und der \u00dcberpr\u00fcfung von Routinen beteiligt sind, entwickeln sie ein gesundes Gef\u00fchl der Unabh\u00e4ngigkeit und sind eher bereit, zu kooperieren, wenn der Erwachsene etwas durchsetzen muss. Routinen mit Kindern zu schaffen bedeutet nicht, dass Kinder oder Jugendliche diese Routinen immer befolgen werden. In der Tat wird es Zeiten geben, in denen sie sich nicht an die Routine halten. Grenzen sind keine Grenzen, solange sie nicht getestet werden. Kinder wollen wissen, dass Erwachsene sich daran halten werden. Das schafft ein Umfeld der Sicherheit und Vorhersehbarkeit. Wenn Sie mit Ihren Kindern Routinen geschaffen haben, f\u00e4llt es ihnen leichter, sich daran zu halten. Wenn Kinder sich nicht an die Routine halten, k\u00f6nnen Sie einfach fragen: \u201eWie geht es weiter?\u201c oder \u201eWas war unser Plan?\u201c Bleiben Sie dann pr\u00e4sent, warmherzig und schweigsam und lassen Sie dem Kind die W\u00fcrde, mit seiner eigenen Handlungsf\u00e4higkeit zu kooperieren. <\/span><\/p>

Bis zum n\u00e4chsten Mal…<\/p>

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Referenzen<\/b><\/p>

Maria Montessori – Ihr Leben und Werk (hc). (2008). Indien: Cosmo Publications.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tLehrer-Toolkarten f\u00fcr positive Disziplin<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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