{"id":11238,"date":"2025-01-08T13:38:23","date_gmt":"2025-01-08T18:38:23","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/klatsch-und-tratsch\/"},"modified":"2025-06-10T21:46:55","modified_gmt":"2025-06-11T01:46:55","slug":"klatsch-und-tratsch","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/klatsch-und-tratsch\/","title":{"rendered":"Klatsch und Tratsch"},"content":{"rendered":"\t\t
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Das Kind, das nie gelernt hat, allein zu handeln, seine eigenen Handlungen zu lenken, seinen eigenen Willen zu bestimmen, w\u00e4chst zu einem Erwachsenen heran, der sich leicht leiten l\u00e4sst und sich immer auf andere st\u00fctzen muss. (Montessori, 2019) <\/em><\/strong><\/p>

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\u201eMr. D, Tommy l\u00e4sst mich nicht allein mit Sam arbeiten.\u201c<\/p>

\u201eRobert hat auf mein Papier gesabbert.\u201c<\/p>

\u201eBen tritt mich unter den Tisch.\u201c<\/p>

\u201eThai Lien spricht \u00fcber unangemessene Dinge.\u201c<\/p>

Es war Oktober und ich sehnte mich bereits nach der Sommerpause! Das Jahr hatte kaum begonnen, aber ich war ersch\u00f6pft. Ich hatte noch nie eine Gruppe von Sch\u00fclern erlebt, die so viel geklatscht haben. Die H\u00e4lfte jedes Morgens verbrachte ich damit, den Kindern zu helfen, Konflikte zu l\u00f6sen, die sie als \u201eernsthafte Probleme\u201c betrachteten. Das hatte zur Folge, dass ich nur einen Bruchteil meiner geplanten Unterrichtsstunden schaffte und jeden Tag entmutigt und uneffektiv die Schule verlie\u00df. Jeden Morgen kam ich gereizt in die Schule und machte mich auf das Unvermeidliche gefasst. Hatten Sie jemals ein solches Jahr? <\/p>

Petzen kann eines der schwierigsten und frustrierendsten Verhaltensweisen f\u00fcr Lehrer sein. Wenn es nicht wirksam bek\u00e4mpft wird, kann es ansteckend werden, wie es in meinem Klassenzimmer der Fall war. Aber die Auswirkungen gehen \u00fcber das \u00c4rgernis hinaus. Petzen kann der Klassengemeinschaft schaden, indem es Ressentiments, Misstrauen (sowohl gegen\u00fcber Erwachsenen als auch gegen\u00fcber Gleichaltrigen), aufmerksamkeitsheischendes Verhalten, Abh\u00e4ngigkeit von Erwachsenen, Machtungleichgewichte und sogar Rache hervorruft. <\/p>

Was ist Tattling?<\/strong><\/p>

Bevor wir tiefer eintauchen, lassen Sie uns Klatsch und Tratsch definieren. Verpetzen liegt vor, wenn ein Kind das Verhalten eines anderen Kindes meldet, das es selbst sicher und unabh\u00e4ngig ansprechen k\u00f6nnte. Petzen ist nicht dasselbe wie das Melden von unsicherem Verhalten oder das Suchen nach Unterst\u00fctzung, um einen Konflikt konstruktiv zu l\u00f6sen. Diese Unterscheidung – Tattling versus Telling – ist entscheidend f\u00fcr die Unterst\u00fctzung und Anleitung von Kindern beim Aufbau sozialer F\u00e4higkeiten und bei der Navigation in der Klassengemeinschaft. <\/p>

W\u00e4hrend meines \u201eYear of Tattling\u201c (YOT) wurde ich von der schieren Menge der Berichte so \u00fcberw\u00e4ltigt, dass ich anfing, diesen wichtigen Unterschied aus den Augen zu verlieren. Alles, was sie mir erz\u00e4hlten, kam mir wie Petzen vor. Das vernebelte mein Urteilsverm\u00f6gen und ich begann zu unterscheiden, wann die Kinder wirklich Unterst\u00fctzung brauchten und wann ich von einem Eingreifen absehen sollte. <\/p>

Kleinkinder und j\u00fcngere Kinder in einer Grundschulklasse (im Alter von 1,5 bis 3 Jahren) fangen gerade erst an, die Sprache zu benutzen, um Probleme mitzuteilen, Grenzen zu setzen und sich sozial zu engagieren. Wenn sie ein Problem melden oder um Hilfe bitten, ist das oft eine unschuldige Bitte, auch wenn sie nicht immer mit Anstand vorgetragen wird. Ebenso bitten neue Sch\u00fcler jeden Alters oft um Hilfe, wenn sie sich an die sozialen Normen des Klassenzimmers anpassen. Diese Bitten sehen vielleicht wie Petzen aus, sind aber Ausdruck eines echten Bed\u00fcrfnisses nach Unterst\u00fctzung. Au\u00dferdem suchen Sch\u00fcler mit Entwicklungs- oder Lernschwierigkeiten m\u00f6glicherweise Unterst\u00fctzung, um sich in sozialen Situationen zurechtzufinden, und melden Probleme aus Frustration, was ebenfalls wie Petzen aussehen kann. <\/p>

Klatschen als Fehlverhalten beginnt in der Regel, wenn Kinder soziale und probleml\u00f6sende F\u00e4higkeiten entwickeln, etwa im Alter von 3-4 Jahren. In dieser Phase kann das Melden des Fehlverhaltens eines anderen Kindes neue Motivationen annehmen. Die Suche nach Aufmerksamkeit, die Behauptung von Macht, Vergeltung oder das Vermeiden einer eigenen L\u00f6sung des Problems k\u00f6nnen sich allesamt in Petzen \u00e4u\u00dfern. Auf der ersten Entwicklungsstufe geht es beim Petzen oft um \u201edie Regeln\u201c. Auf der zweiten Ebene geht es dann um Fragen der \u201eGerechtigkeit\u201c. Wenn Kinder \u00e4lter werden, entwickelt sich das Petzen gegen\u00fcber Erwachsenen zum Petzen gegen\u00fcber Gleichaltrigen, was wir auch als Klatsch und Tratsch kennen (ein Thema f\u00fcr einen anderen Artikel). <\/p>

Warum tratschen Kinder?<\/strong><\/p>

Kinder plappern, weil es funktioniert. Wohlmeinende Erwachsene, die helfen wollen, schreiten oft ein. Manchmal gehen Lehrer davon aus, dass die Schilderung des Verpetzers korrekt ist, und wenden sich ohne weitere Nachforschungen an das andere Kind – vor allem, wenn das Kind, \u00fcber das gepetzt wird, f\u00fcr sein schlechtes Benehmen bekannt ist. In anderen F\u00e4llen ist diese Art der Rettung subtiler, wie z. B. die Hilfe bei der L\u00f6sung eines Problems, das das Kind selbst l\u00f6sen konnte, die Erkl\u00e4rung f\u00fcr das Verhalten eines anderen Kindes oder das Versprechen, \u201esp\u00e4ter mit dem anderen Kind zu sprechen\u201c. <\/p>

Ob unverhohlen oder subtil, das Retten verst\u00e4rkt das Petzen. Eine Studie der Queen’s University Belfast ergab, dass Lehrer in 69% der F\u00e4lle positiv auf Petzen reagierten (entweder durch offensichtliche oder subtile Verst\u00e4rkung des Verhaltens) (Ingram und Bering, 2010). Genau das ist in meinem Klassenzimmer passiert! <\/p>

Die Folgen einer Plauderkultur<\/strong><\/p>

Wenn sich das Petzen in der Klassenkultur festsetzt, gewinnen Kinder ein Gef\u00fchl der \u201eMacht\u201c, indem sie Erwachsene einbeziehen, anstatt zu lernen, Probleme selbst zu l\u00f6sen. Die Lehrer wiederum k\u00f6nnen ein Gef\u00fchl der Kontrolle versp\u00fcren, wenn sie eingreifen, um Probleme schnell zu l\u00f6sen. Der Erfolg solcher Interventionen ist jedoch oft nur von kurzer Dauer. <\/p>

Da die Kinder nicht \u00fcber die F\u00e4higkeiten und das Selbstvertrauen verf\u00fcgen, Konflikte eigenst\u00e4ndig zu l\u00f6sen, sind sie zunehmend auf das Eingreifen von Erwachsenen angewiesen, was nicht nur die Lehrer \u00fcberfordert, sondern das Problem auch noch verschlimmert. Letztendlich entwickeln weder Lehrer noch Sch\u00fcler die wahre Kraft, um Herausforderungen effektiv anzugehen oder Unabh\u00e4ngigkeit aufzubauen. <\/p>

Das Problem h\u00f6rt damit nicht auf. Eine Kultur des Petzens geht oft so weit, dass Kinder ihren Eltern von Problemen im Klassenzimmer berichten, was zu einer verst\u00e4rkten Besorgnis der Eltern f\u00fchrt. Die Lehrer m\u00fcssen sich dann nicht nur mit klatschenden Kindern, sondern auch mit deren Eltern \u00fcber das \u00fcbliche Verhalten im Klassenzimmer unterhalten. Das war die Situation, mit der ich w\u00e4hrend meines YOT konfrontiert war. <\/p>

Was k\u00f6nnen wir tun?<\/strong><\/p>

Die gute Nachricht zum Thema Petzen ist, dass es mit dem richtigen Ansatz oft schnell und effektiv angegangen werden kann. Indem wir die Unabh\u00e4ngigkeit f\u00f6rdern und Probleml\u00f6sungskompetenz vermitteln, k\u00f6nnen wir Kindern helfen, Konflikte konstruktiv zu l\u00f6sen. Lassen Sie uns gemeinsam \u00fcberlegen, wie wir von einer Kultur des Petzens zu einer Kultur der Zusammenarbeit und Unabh\u00e4ngigkeit gelangen k\u00f6nnen. <\/p>

Hinweis:<\/strong> Dieser Artikel konzentriert sich auf das Fehlverhalten des Klatschens. Es ist wichtig, dass Kinder sich sicher f\u00fchlen, wenn sie unsicheres Verhalten oder Situationen, die sie nicht selbst\u00e4ndig bew\u00e4ltigen k\u00f6nnen, melden. Wir werden uns in einem anderen Artikel mit dem Problem der unzureichenden Berichterstattung befassen. <\/p>

Vorbereitung der Umgebung und des Lehrers<\/strong><\/p>

  1. Kommunikation zwischen Erwachsenen:<\/strong> Stellen Sie sicher, dass das Lehrerteam den Unterschied zwischen dem Erz\u00e4hlen und dem Verpfeifen klar versteht. Einem Lehrer zu berichten, dass etwas oder jemand unsicher ist, ist kein Petzen. Wenn Sie bei einem Problem, das Sie nicht l\u00f6sen k\u00f6nnen oder bei dem Sie Unterst\u00fctzung brauchen, um es zu l\u00f6sen, Hilfe suchen, ist das ebenfalls kein Petzen. Das Fehlverhalten eines anderen Kindes zu melden, um es \u201ein Schwierigkeiten zu bringen\u201c, Aufmerksamkeit zu erregen oder eine Sonderbehandlung zu erhalten, gilt jedoch als Petzen. Eine klare Definition hilft den Lehrerteams, konsequent zu reagieren. <\/li>
  2. Nutzen Sie das Klassentreffen:<\/strong> Das Klassentreffen<\/em> ist eines der effektivsten Instrumente, um gegen Petzen vorzugehen. Dieses Forum erm\u00f6glicht es den Kindern, ihre Sorgen mitzuteilen und angeh\u00f6rt zu werden. So wird die Energie des Petzens und Beschuldigens in eine konstruktive Probleml\u00f6sung umgelenkt. Durch diese Treffen lernen die Kinder, Probleme als Gemeinschaft zu l\u00f6sen und verstehen schnell, dass niemand w\u00e4hrend eines Klassentreffens jemals \u201ein Schwierigkeiten\u201c ist. <\/li>
  3. Fokus auf Engagement:<\/strong> Petzen bedeutet, sich auf das Verhalten anderer zu konzentrieren. Unser Hauptziel ist es jedoch, durch sorgf\u00e4ltig vorbereitete, auf Beobachtung basierende Arbeit ein sinnvolles Engagement zu f\u00f6rdern – und ein wirksames Mittel, um Verhaltensweisen wie Petzen zu verhindern. Kinder, die sich f\u00fcr ihre Arbeit interessieren, begeistert sind und sich intensiv damit besch\u00e4ftigen, werden ihre Aufmerksamkeit viel seltener auf die Handlungen anderer richten. <\/li>
  4. Bereich zur Konfliktl\u00f6sung:<\/strong> Erw\u00e4gen Sie die Einrichtung eines bestimmten Bereichs, z.B. eines Friedenstisches<\/i>, an dem die Kinder ihre Konflikte l\u00f6sen k\u00f6nnen. Dieser absichtliche und halbprivate Raum f\u00f6rdert die unabh\u00e4ngige Probleml\u00f6sung, indem er eine definierte Umgebung bietet, in der Kinder zusammenarbeiten k\u00f6nnen, um ihre Differenzen anzusprechen und zu l\u00f6sen. <\/li><\/ol>

    Anmut und H\u00f6flichkeit<\/strong><\/p>

    1. Erz\u00e4hlen vs. Verpetzen:<\/strong> Nehmen Sie sich die Zeit, den Kindern den Unterschied zwischen Erz\u00e4hlen und Verpetzen beizubringen. Erstellen Sie eine Tabelle mit zwei Spalten: eine mit der Aufschrift \u201eErz\u00e4hlen\u201c und die andere mit der Aufschrift \u201eVerpetzen\u201c. \u00dcberlegen Sie sich gemeinsam Beispiele f\u00fcr beide Begriffe. F\u00fcr Kinder im Grundschulalter sollten Sie dar\u00fcber sprechen, wie sich Petzen auf Freundschaften auswirken kann und was man stattdessen tun kann. <\/li>
    2. Wann man etwas erz\u00e4hlt:<\/strong> Nachdem Sie den Unterschied zwischen Erz\u00e4hlen und Petzen erkl\u00e4rt haben, nehmen Sie sich Zeit, um Situationen zu identifizieren, in denen Kinder einem Lehrer etwas erz\u00e4hlen sollten (z.B. unsicheres Verhalten, k\u00f6rperliche Aggression, unangemessene Interaktionen mit Erwachsenen). Beim Ansprechen von Petzen ist es wichtig, dass sich die Kinder sicher f\u00fchlen und sich trauen, bei Bedarf Hilfe zu suchen. <\/li>
    3. Konfliktl\u00f6sungsf\u00e4higkeiten:<\/strong> Legen Sie ein einfaches Konfliktl\u00f6sungsmodell fest und bringen Sie dieses Modell den Kindern bei. \u00dcben Sie diese F\u00e4higkeiten durch Rollenspiele. Ein Beispiel finden Sie in Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer<\/em> auf den Seiten 225-226. <\/li>
    4. \u201eIch\u201c-Sprache und Bugs and Wishes:<\/strong> Bringen Sie Kindern bei, wie sie ihre Anliegen auf eine Weise mitteilen k\u00f6nnen, die ihr Gegen\u00fcber zum Zuh\u00f6ren einl\u00e4dt. F\u00fcr Grundsch\u00fcler und Jugendliche: \u201eIch f\u00fchle mich ________, wenn du ________ bist, und ich w\u00fcnsche mir ________.\u201c F\u00fcr Grundsch\u00fcler: \u201eIch mag es nicht, wenn ________, und ich w\u00fcnsche mir ________.\u201c(PDMC<\/em>, Seiten 202-206). <\/li>
    5. Erinnern eines Freundes:<\/strong> Demonstrieren und \u00fcben Sie, einen Freund respektvoll an die Grundregeln im Klassenzimmer zu erinnern. Zum Beispiel: \u201eMario, wei\u00dft du noch, wo das Briefmarkenspiel ist?\u201c oder \u201eIch habe das gesehen ______. Brauchst du meine Hilfe?\u201c Geben Sie konkrete Anweisungen und spielen Sie gemeinsam ein Rollenspiel. Besprechen Sie mit Grundsch\u00fclern und Jugendlichen, wie Sie einem Gleichaltrigen freundlich und bestimmt eine Nachricht \u00fcbermitteln k\u00f6nnen. Sammeln Sie gemeinsam Ideen. <\/li><\/ol>

      Reaktionen auf Fehlverhalten<\/strong><\/p>

      1. Nachdenkliches Zuh\u00f6ren:<\/strong> Manchmal wollen Kinder einfach nur geh\u00f6rt werden. Reflective Listening<\/em> hilft, Gef\u00fchle zu best\u00e4tigen, ohne sie zu retten. Zuh\u00f6ren, ohne zu reparieren, ist eine unterst\u00fctzende Methode, um Kindern zu helfen, ihre eigenen Probleme zu l\u00f6sen. Wenn Kinder (und Erwachsene) das Gef\u00fchl haben, dass ihnen zugeh\u00f6rt wird, kommen sie oft von selbst auf L\u00f6sungen. <\/li>
      2. Neugierige Fragen im Gespr\u00e4ch:<\/strong> Wie das reflektierende Zuh\u00f6ren konzentrieren sich auch die Gespr\u00e4chsfragen <\/em>(PDMC<\/em>, Seiten 194-199) darauf, die Anliegen des Kindes anzuh\u00f6ren und ihm zu helfen, Probleme selbst\u00e4ndig zu l\u00f6sen. Beispiele hierf\u00fcr sind: \u201eWas ist passiert?\u201c, \u201e<\/span>Wie f\u00fchlst du dich?\u201c, <\/span>\u201eWie k\u00f6nnten sie sich f\u00fchlen?\u201c, <\/span>\u201eWas k\u00f6nnte die Ursache daf\u00fcr sein?\u201c, <\/span>\u201eWie k\u00f6nntest du helfen?\u201c, <\/span>\u201eWas ist dein Plan, um das Problem zu l\u00f6sen?\u201c<\/span> <\/li>
      3. Vermeiden Sie das Geben von Ratschl\u00e4gen:<\/strong> Ratschl\u00e4ge erteilen kann r-e-s-c-u-i-n-g buchstabiert werden. Sie rufen bei Kindern Abh\u00e4ngigkeit oder Unmut hervor. <\/li>
      4. Zeigen Sie Vertrauen:<\/strong> Reagieren Sie mit Vertrauen in die F\u00e4higkeiten des Kindes, zum Beispiel so: \u201eDanke, dass Sie mir Bescheid gesagt haben. Ich vertraue darauf, dass Sie das selbst herausfinden k\u00f6nnen. Lassen Sie mich wissen, wie es l\u00e4uft.\u201c<\/li>
      5. Rad der Wahl:<\/strong> Erstellen Sie mit den Kindern ein Rad der Wahl<\/em>, in dem L\u00f6sungen f\u00fcr h\u00e4ufige Probleme im Klassenzimmer aufgelistet sind(PDMC<\/em>, Seiten 176-184). Wenn ein Kind plappert, weisen Sie es auf das Rad der Wahl<\/em> hin, um es zu einer unabh\u00e4ngigen Probleml\u00f6sung zu ermutigen. <\/li>
      6. Tagesordnung f\u00fcr Klassentreffen:<\/strong> Pflegen Sie eine <\/span>Klassentreffen <\/em> Tagesordnung an einem zentralen Ort. Wenn ein Kind plaudert, fordern Sie es auf, sein Problem auf die Tagesordnung zu setzen, damit die Gruppe es l\u00f6sen kann. <\/span><\/li>
      7. Beobachten, um zu ermutigen:<\/strong> Beobachten Sie die Fortschritte in den Bereichen selbst\u00e4ndige Probleml\u00f6sung, F\u00fchrung, Hilfe f\u00fcr andere, Loslassen oder direkte Kommunikation mit Gleichaltrigen. Zeichnen Sie Ihre Beobachtungen auf und ermutigen Sie die Kinder gezielt in ihrem Wachstum. Feiern Sie selbst kleine Erfolge und erkennen Sie sie an. <\/span><\/li><\/ol>

        Falsche Ziele<\/strong><\/p>

        Kinder k\u00f6nnen aus verschiedenen Gr\u00fcnden plaudern, die oft mit falschen Zielen verbunden sind. Wenn wir diese Beweggr\u00fcnde verstehen, k\u00f6nnen wir effektiver reagieren. <\/p>