{"id":11337,"date":"2024-06-05T16:51:07","date_gmt":"2024-06-05T20:51:07","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/mitgefuehl-aufbauen\/"},"modified":"2025-06-10T21:48:29","modified_gmt":"2025-06-11T01:48:29","slug":"mitgefuehl-aufbauen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/mitgefuehl-aufbauen\/","title":{"rendered":"Mitgef\u00fchl aufbauen"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u201eKinder sind so empf\u00e4nglich, dass, wenn Sie Ihr Kind mit Freundlichkeit und R\u00fccksichtnahme behandeln, auch es freundlich sein wird\u201c. (Montessori, 2007). <\/em><\/p>\n

Empathie ist das Bewusstsein f\u00fcr das emotionale Erleben eines anderen und die F\u00e4higkeit, sich in die Lage eines anderen hineinzuversetzen und zu f\u00fchlen, was er f\u00fchlt. Mitgef\u00fchl kommt von dem lateinischen Wort <\/span>compati,<\/em> was soviel bedeutet wie \u201egemeinsam leiden\u201c.   Sie unterscheidet sich von der Empathie durch die Motivation, das Leiden einer anderen Person durch altruistisches Handeln zu lindern (Singer, 2014). Diese Handlung kann so einfach sein wie der Ausdruck von Verst\u00e4ndnis f\u00fcr jemand anderen oder so drastisch wie die Spende einer Niere, um das Leben einer anderen Person zu retten.   Wir denken oft, dass Mitgef\u00fchl eine feste Eigenschaft ist, die manche Kinder haben und andere nicht.  Aber das ist nicht wahr.  Die Forschung hat gezeigt, dass Kinder fest verdrahtet sind, um mitf\u00fchlend zu sein, aber ohne Pflege und Unterst\u00fctzung kann diese wichtige F\u00e4higkeit nicht ausreifen.  (Weng, 2013).<\/span>

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Eines Nachmittags wurde ich Zeuge, wie mein Sohn Quinn \u00fcber den Spielplatz rannte und sich von einem kleinen Felsen st\u00fcrzte.  Er segelte parallel zum Boden durch die Luft, bis er mit einem Klassenkameraden, Elliot, zusammenstie\u00df und ihn zu Boden warf.   Seine Lehrerin und ich wurden Zeugen des Vorfalls und als seine Lehrerin eingriff, ging ich in mein B\u00fcro.  Igitt!  Ich war der Leiter der Schule, also w\u00fcrde Quinn in wenigen Augenblicken in mein B\u00fcro gebracht werden. Ich ging, um seine Ankunft zu erwarten. Auf dem Weg in mein B\u00fcro schwirrten mir die Gedanken im Kopf herum. \u201eWas hat er sich dabei gedacht?\u201c \u201eWarum mein Sohn?\u201c \u201eWas werden die Lehrer und Eltern von Quinn und meiner Erziehung halten?\u201c, \u201eWarum um alles in der Welt hat er dieses andere Kind angegriffen?\u201c, \u201eAlle werden mich beobachten, um zu sehen, ob ich Quinn eine Vorzugsbehandlung gew\u00e4hre.\u201c, \u201eIch kann nicht glauben, dass er das getan hat. So habe ich ihn nicht erzogen!\u201c, usw. Ich wurde von Sekunde zu Sekunde w\u00fctender. <\/p>\n

Ein paar Minuten sp\u00e4ter, wie ein Uhrwerk, kam seine Lehrerin in mein B\u00fcro. Sie sagte: \u201eSie sehen ziemlich mitgenommen aus. Bevor ich Quinn reinschicke, sollten Sie wissen, was passiert ist…\u201c. Sie erkl\u00e4rte mir, dass Elliot Quinns Freund Amir ge\u00e4rgert hatte. Amirs Mutter war vor kurzem gestorben. Elliot hat ihn geh\u00e4nselt und Quinn hat es mitbekommen. Daraufhin trat Quinn in Aktion und sorgte f\u00fcr seine vermeintliche Gerechtigkeit. <\/p>\n

Nachdem ich Quinns Lehrerin zugeh\u00f6rt hatte, nahm ich mir ein paar Minuten Zeit, um das Gespr\u00e4ch zu verarbeiten.  Ich hatte nicht einmal die M\u00f6glichkeit in Betracht gezogen, dass Quinns Handeln von Mitgef\u00fchl f\u00fcr seinen Freund motiviert war.  Ich war schon bereit, selbst in Aktion zu treten.  Meine Motivation war die Sorge um das, was andere von mir und der Schule dachten. <\/p>\n

Sobald ich mich beruhigt hatte, sprach ich mit jedem der Jungen einzeln.  Ich habe Folgendes erfahren: Quinn hatte tats\u00e4chlich darauf reagiert, dass Elliot Amir ge\u00e4rgert hatte.  Er wollte seinen Freund sch\u00fctzen und verteidigen.  Er war w\u00fctend, dass jemand so verletzend sein konnte und reagierte heftig.  Als er dar\u00fcber nachdachte, verstand Quinn, dass sein Handeln verletzend war.  Aber in diesem Moment wusste er nicht, was er sonst tun sollte.  Als ich mit Elliot sprach, erfuhr ich, dass auch er nicht wusste, was er tun sollte.  Elliot kam von zu Hause aus einer schwierigen Situation, in der Mitgef\u00fchl nicht vorgelebt wurde.  Er war \u00fcberw\u00e4ltigt und verwirrt von der Vorstellung, dass ein Elternteil sterben k\u00f6nnte, und er reagierte verletzend auf Amir.  Amir war offensichtlich betr\u00fcbt und durch die Interaktion mit Elliot noch mehr verletzt. <\/p>\n

Beide Studenten waren noch dabei, ihre F\u00e4higkeit zu Empathie und Mitgef\u00fchl zu entwickeln.  Es w\u00e4re einfach gewesen, die Situation zu beobachten und anzunehmen, dass die beiden Jungen einfach nur verletzend und respektlos waren.  Aber nach einigem Nachforschen wurde klar, dass beide Jungen Unterst\u00fctzung bei der Entwicklung wichtiger sozialer F\u00e4higkeiten ben\u00f6tigten.  Elliot brauchte Unterst\u00fctzung beim Aufbau seiner F\u00e4higkeit, zu sehen und zu f\u00fchlen, was jemand anderes f\u00fchlt.  Quinn musste daran arbeiten, sein Mitgef\u00fchl konstruktiv zum Ausdruck zu bringen.<\/p>\n

Schlie\u00dflich entschied Quinn, dass er sich mit Elliot vers\u00f6hnen w\u00fcrde.  Er erkannte, dass es ehrenwert ist, f\u00fcr einen Freund einzutreten, und dass er dies tun kann, indem er sich durchsetzt (ohne zu tackeln).  Elliot war in der Lage, seine Verwirrung auszudr\u00fccken und zu verstehen, wie verletzt Amir gewesen sein muss.  Elliot entschied sich auch f\u00fcr die Wiedergutmachung bei Amir. Dieses Gespr\u00e4ch war erholsam. Fehler sind eine Gelegenheit zu lernen.   Ich frage mich oft, ob wir jemals in der Lage sein werden, ohne sie zu lernen.<\/p>\n

Ich habe an diesem Tag auch eine wichtige Lektion gelernt.  Es gibt kein wichtigeres Werkzeug f\u00fcr den Aufbau von Mitgef\u00fchl als das Modellieren.  Kinder lernen Mitgef\u00fchl, wenn sie es erleben.  Das tun Erwachsene auch.  Weil ein verst\u00e4ndnisvoller Kollege Mitgef\u00fchl f\u00fcr mich und die Jungs hatte, konnte ich mich schnell beruhigen und ebenfalls mitf\u00fchlend reagieren.  Mitgef\u00fchl ist ansteckend.  Als ich mit den Jungen sprach, konnte ich Fragen stellen, anstatt Vermutungen anzustellen, und die Jungen \u00f6ffneten sich und erz\u00e4hlten, was sie in dem Moment des Vorfalls dachten.  Wir konnten ehrlich dar\u00fcber sprechen, was passiert war, wie sich jeder von ihnen f\u00fchlte und wie sie ihre Beziehungen wiederherstellen konnten.   Wie w\u00e4re die Situation ausgegangen, wenn ich auf der Grundlage von Annahmen und Schuldzuweisungen reagiert h\u00e4tte.  Was h\u00e4tten die Jungen gelernt?<\/p>\n

Anmerkung: Der Verlust von Amirs Mutter war ein schwerer Schlag f\u00fcr unsere gesamte Gemeinschaft. Trauerbegleiter und das Klassentreffen<\/em> wurden in dieser Zeit genutzt, um den Verlust zu verarbeiten. <\/p>\n

Hier sind einige M\u00f6glichkeiten, wie wir in unseren Gemeinden Mitgef\u00fchl entwickeln k\u00f6nnen:<\/p>\n

Anmut und H\u00f6flichkeit lehren <\/strong><\/p>\n

 <\/strong>Wie wir in unserem Beispiel sehen, ist Mitgef\u00fchl mehr als nur ein Gef\u00fchl.  Es geht darum, den Schmerz eines anderen zu erkennen und einf\u00fchlsam zu sein und mit Hilfsbereitschaft und Verst\u00e4ndnis zu reagieren. <\/p>\n