{"id":11792,"date":"2023-10-31T15:18:34","date_gmt":"2023-10-31T19:18:34","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/handeln-nicht-reden\/"},"modified":"2025-06-10T21:55:19","modified_gmt":"2025-06-11T01:55:19","slug":"handeln-nicht-reden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/handeln-nicht-reden\/","title":{"rendered":"Handeln, nicht reden"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u201eSie muss sich eine moralische Wachsamkeit aneignen, die bisher von keinem anderen System verlangt wurde, und das zeigt sich in ihrer Ruhe, Geduld, N\u00e4chstenliebe und Demut. Nicht Worte, sondern Tugenden sind ihre Hauptqualifikationen.\u201c(Montessori, 2000, S.151)<\/span><\/i><\/p>

Wir reden zu viel. Allzu oft machen wir einen Punkt und reden dann weiter, in der Hoffnung, dass unser Erinnern, Zureden und Erkl\u00e4ren dazu beitr\u00e4gt, ein Kind zu motivieren, zu kooperieren und die Gemeinschaftsrichtlinien zu befolgen. Dr. Montessori ermutigte uns, im Unterricht so wenig Worte wie m\u00f6glich zu verwenden. Sie verstand, dass das Kind sich auf die Botschaft konzentrieren w\u00fcrde, wenn wir weniger sprechen und mehr handeln w\u00fcrden, und nicht darauf, wer sie \u00fcbermittelt. <\/span><\/p>

Paul, ein Sch\u00fcler in Vanyas Jugendgruppe, war in eine Diskussion mit seinen Freunden vertieft. Er hatte eine Matheaufgabe, die in K\u00fcrze f\u00e4llig war, und er war schon teilweise fertig. Das war eine ganz normale Situation f\u00fcr Paul. Er lie\u00df sich leicht ablenken und war sozial unberechenbar. Oft beendete Paul seine Arbeit nicht. Vanya ging auf ihn zu und besah sich seinen Fortschritt. Sie sagte: \u201ePaul, Sie m\u00fcssen in 40 Minuten eine Mathearbeit abgeben und Sie haben erst zwei Aufgaben gel\u00f6st. Wenn Sie sich nicht auf Ihre Arbeit konzentrieren, werden Sie sie nicht fertig bekommen.\u201c <\/span><\/p>

Paul antwortete: \u201eKeine Sorge, ich kriege das schon hin.\u201c <\/span><\/p>

Wanja antwortete: \u201ePaul, das hast du gestern auch gesagt und du hast deinen Aufsatz nie fertiggestellt.\u201c<\/span><\/p>

Paul sagte: \u201eIch sagte, ich werde es tun.\u201c<\/span><\/p>

Vierzig Minuten sp\u00e4ter hatte Paul sein drittes Problem gel\u00f6st, so dass noch zw\u00f6lf \u00fcbrig waren. Wanja sagte gereizt: \u201eEs sieht so aus, als ob Sie heute Abend eine Menge Hausaufgaben haben werden.\u201c <\/span><\/p>

Paul schnauzte: \u201eJa, ich wei\u00df.\u201c<\/span><\/p>

Am n\u00e4chsten Morgen fragte Vanya Paul, ob sie miteinander reden k\u00f6nnten. Sie sagte: \u201ePaul, ich habe kein gutes Gef\u00fchl wegen unseres gestrigen Gespr\u00e4chs. Ich habe gesehen, dass Sie sich vor dem Matheunterricht mit Ihren Freunden unterhalten haben und habe mir Sorgen gemacht, dass Sie Ihre Aufgabe nicht zu Ende bringen w\u00fcrden. Ich habe Sie vor Ihren Freunden darauf angesprochen, was Ihnen wahrscheinlich peinlich war. Dann habe ich Sie hart angegangen, als ich sah, dass Sie nicht fertig geworden sind. Das hatten Sie nicht verdient. Es tut mir leid.\u201c <\/span><\/p>

Paul sagte: \u201eJa, danke, es tut mir leid, dass ich Sie ver\u00e4rgert habe.\u201c <\/span><\/p>

Da Wanja wusste, dass Paul sich w\u00e4hrend der Arbeit wieder sozial ablenken lassen w\u00fcrde, machte sie einen Vorschlag. \u201ePaul\u201c, begann Wanja, \u201eanstatt vor Ihren Freunden mit Ihnen zu sprechen, wie f\u00e4nden Sie es, wenn ich Sie durch ein privates Signal auffordern w\u00fcrde, zu Ihrer Arbeit zur\u00fcckzukehren?\u201c <\/span><\/p>

Paul antwortete: \u201eDas k\u00f6nnte funktionieren.\u201c<\/span><\/p>

Wanja sagte: \u201eWillst du dir einen ausdenken?\u201c<\/span><\/p>

Paul zupfte an seinem Ohr und sagte: \u201eWie w\u00e4re es damit?\u201c<\/span><\/p>

Wanja antwortete: \u201eKlingt gut. Versuchen wir es mal.\u201c<\/span><\/p>

Am n\u00e4chsten Tag unterhielt sich Paul, wie Sie sich denken k\u00f6nnen, w\u00e4hrend der Arbeit mit seinen Freunden und lenkte damit andere ab. Dieses Mal sagte Wanja nichts. Sie schaute zu Paul hin\u00fcber und stellte Blickkontakt her. Mit einem wissenden L\u00e4cheln blieb sie pr\u00e4sent, warm und schweigsam, und zupfte an ihrem Ohr. Paul nickte mit dem Kopf und ging wieder an seine Arbeit. <\/span><\/p>

Vielleicht haben Sie schon einmal den Spruch geh\u00f6rt, dass 90% der Kommunikation nonverbal erfolgt. Das ist zwar etwas \u00fcbertrieben, aber nonverbale Kommunikation sagt mehr aus als Worte. Der Forscher Albert Mehrabian (1972) fand heraus, dass die Kommunikation zu 55% nonverbal, zu 38% vokal (Tonfall, Pausen usw.) und zu 7% mit Worten erfolgt. Studien haben auch gezeigt, dass die nonverbale Kommunikation von Lehrern mit dem akademischen Erfolg der Sch\u00fcler zusammenh\u00e4ngt ( <\/span>Babelan, 2012).<\/span> Wie wir uns also verhalten, ist m\u00e4chtiger als das, was wir sagen. Vanya fand, dass dies stimmt. Anstatt zu mahnen, zu \u00fcberreden oder zu n\u00f6rgeln, anstatt zu versuchen, die richtigen Worte zu finden oder die gr\u00fcndlichste Erkl\u00e4rung abzugeben, nutzte Vanya einfach die nonverbale Kommunikation, um mit Freundlichkeit und Entschlossenheit durchzukommen. Paul seinerseits reagierte so, wie es die meisten Studenten tun, wenn sie mit W\u00fcrde und Respekt behandelt werden. <\/span><\/p>

Nonverbale Signale (3 Jahre und \u00e4lter)<\/b><\/p>

Wie bei Vanya ist die Verwendung eines Signals ein effektiver Weg, um mit den Kindern mitzuhalten und gleichzeitig eine Verbindung aufzubauen. Anstatt ein Kind aufzufordern, seine Matte, die es auf dem Boden liegen gelassen hat, aufzurollen, k\u00f6nnte der Lehrer das Kind einfach an der Schulter ber\u00fchren und warm l\u00e4cheln, w\u00e4hrend er auf die Matte zeigt. Nachdem er eine auf dem Boden liegende Brotdose gesehen hat, k\u00f6nnte der Erwachsene die Brotdose aufheben und sie dem Kind sanft reichen und es auffordern, sie wegzustellen. <\/span><\/p>

Einige weitere Beispiele f\u00fcr Signale, die Sie mit Kindern verwenden k\u00f6nnen:<\/span><\/p>

  • Ein Tippen auf die Schulter des Lehrers, um ihn wissen zu lassen, dass der Sch\u00fcler darauf wartet, mit ihm zu sprechen.<\/span><\/li>
  • Ein spezielles Signal wird zwischen dem Kind und dem Lehrer eingerichtet, um das Kind aufzufordern, sich zu zentrieren oder eine Pause vom Kreis zu machen und zur\u00fcckzukehren, wenn es bereit ist.<\/span><\/li>
  • Benutzen Sie das Hand-Friedenszeichen, um eine Gruppe zur Ruhe zu bitten und um ihre Aufmerksamkeit.<\/span><\/li>
  • Strecken Sie Ihre Hand aus, Handfl\u00e4che nach oben, und zeigen Sie damit an, dass Sie m\u00f6chten, dass die Kinder, die sich um einen Gegenstand streiten, diesen in Ihre Hand legen.<\/span><\/li>
  • Gehen Sie mit Ihren Fingern auf der Handfl\u00e4che der anderen Hand und fordern Sie Ihr Kind auf, zu gehen.<\/span><\/li>
  • Zeigen Sie auf Ihren Fu\u00df, um ein Kind aufzufordern, seine Hausschuhe anzuziehen.<\/span><\/li>
  • Die Verwendung der einfachen Zeichensprache wird allen Kindern beigebracht.<\/span><\/li><\/ul>

    Signale sind leise, pers\u00f6nlich und respektvoll. Wenn der Erwachsene ein freundliches und entschlossenes Verhalten vorlebt, kann die Verwendung von Signalen f\u00fcr die Kinder kraftvoll und st\u00e4rkend sein und eine Verbindung zwischen dem Erwachsenen und dem Kind f\u00f6rdern (insbesondere wenn die Signale mit einem verst\u00e4ndnisvollen L\u00e4cheln gegeben werden). <\/span><\/p>

    Benutzen Sie einen Zettel (ab 6 Jahren)<\/b><\/p>

    Kurze, pers\u00f6nliche Notizen k\u00f6nnen auch eine sehr sch\u00f6ne M\u00f6glichkeit sein, in aller Ruhe eine Grenze zu setzen und gleichzeitig ein Gef\u00fchl der Verbundenheit aufzubauen. Die Verwendung von Notizen f\u00fcr Sch\u00fcler der oberen Grundschulstufe und Jugendliche kann sehr effektiv sein. <\/span><\/p>

    Als Klassenlehrerin habe ich gelegentlich einfach eine Notiz an ein Kind geschrieben, um entweder eine Grenze einzuhalten oder um es zu ermutigen. Die Kommunikation war pers\u00f6nlich, bedeutungsvoll und verbindend. In Vanyas Situation hat sie sich entschieden, ein Signal mit Paul zu setzen. Sie h\u00e4tte auch einfach einen Zettel schreiben und ihn Paul unauff\u00e4llig \u00fcbergeben k\u00f6nnen. <\/span><\/p>

    Paul, ich habe bemerkt, dass Sie mitten in einem Gespr\u00e4ch stecken und noch etwas rechnen m\u00fcssen. Wie sieht Ihr Plan aus? Wir sehen uns um 10:30 Uhr. <\/span><\/i><\/p>

    Notizen sind auch ein wirksames Mittel, um Sch\u00fcler zu ermutigen und sie wissen zu lassen, dass sie gesehen und beachtet werden und dass ihre Beitr\u00e4ge einen Unterschied machen.<\/span><\/p>

    Paul, vielen Dank f\u00fcr Ihre Hilfe heute Morgen beim Freischaufeln des Weges. Alle sind heute Morgen sicher in ihre Klassenzimmer gekommen! <\/span><\/i><\/p>

    Eines der Grundprinzipien der Positiven Disziplin ist, dass wirksame Disziplin gleichzeitig freundlich und streng ist. Kinder f\u00fchlen sich sicher und entwickeln kooperative Beziehungen, wenn sie wissen, dass die Erwachsenen auf ihrer Seite stehen, auch wenn es an der Zeit ist, Konsequenzen zu ziehen. Nonverbale Kommunikation ist eine der wirkungsvollsten Methoden, um Beziehungen aufrechtzuerhalten, w\u00e4hrend wir Grenzen setzen. <\/span><\/p>

    Bis zum n\u00e4chsten Mal…<\/span><\/p>

    <\/u><\/span><\/p>

    Referenzen<\/u><\/span><\/p>

    Montessori, M. (2000). <\/span>Die Entdeckung des Kindes. <\/span><\/i>ABC-Clio, Ltd.<\/span><\/p>

    Babelan, A. (2012). <\/span>Die Korrelation zwischen verbaler und nonverbaler Kommunikation und ihre Beziehung zum akademischen Erfolg der Studenten<\/span><\/i>. Zeitschrift der Schule<\/span> Psychologie.<\/span><\/p>

    Mehrabian, A. (1972). <\/span>Nonverbale Kommunikation.<\/span><\/i> (1st ed.). Routledge. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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