{"id":11811,"date":"2023-05-18T16:22:11","date_gmt":"2023-05-18T20:22:11","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/herausforderung-verhalten-im-kreis-teil-i\/"},"modified":"2025-06-10T21:55:36","modified_gmt":"2025-06-11T01:55:36","slug":"herausforderung-verhalten-im-kreis-teil-i","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/herausforderung-verhalten-im-kreis-teil-i\/","title":{"rendered":"Herausforderung: Verhalten im Kreis – Teil I"},"content":{"rendered":"\t\t
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Indem wir das Zentrum vom Erwachsenen - und den Werten der Erwachsenen - auf das Kind und seine Werte verlagern, sollten wir den gesamten Weg der Zivilisation ver\u00e4ndern. ~ Maria Montessori, \nIhr Leben und Werk <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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W\u00e4hrend eines Workshops fragte k\u00fcrzlich ein Teilnehmer nach einem sehr h\u00e4ufigen Anliegen. Wie reagiere ich effektiv auf Fehlverhalten im Kreis (Unterricht, Klassentreffen, \u00dcbergangskreise usw.). Dieser Frage k\u00f6nnte ein ganzes Kapitel oder ein Abschnitt in einem Buch \u00fcber Klassenf\u00fchrung gewidmet werden, aber ich werde mein Bestes tun, um einige meiner Erfahrungen zu diesem Thema zu teilen! <\/span><\/p>

Gruppentreffen sind eine Zeit, in der Fehlverhalten h\u00e4ufig vorkommt. Es gibt viele Faktoren, die dazu beitragen. Einer der h\u00e4ufigsten Faktoren ist, wie die Erwachsenen auf Fehlverhalten in der Gruppe reagieren. Zum Beispiel kann ein Kind aus dem Kreis geschickt werden, bis es \u201ebereit\u201c ist, wiederzukommen, ein Erwachsener kann daf\u00fcr verantwortlich sein, einen Sch\u00fcler, der sich daneben benimmt, zurechtzuweisen, oder ein Lehrer kann das Kind vor der Gruppe verbal korrigieren. Diese Ans\u00e4tze sind zwar gut gemeint, k\u00f6nnen sich aber kontraproduktiv auswirken. Diese Reaktionen lenken vom Zweck des Kreises ab und die Kinder beginnen, ihre Aufmerksamkeit auf das st\u00f6rende Kind und nicht auf den Lehrer zu richten. Das f\u00fchrt dazu, dass die Gruppe den Fokus verliert. Wenn Kinder in einer \u00f6ffentlichen Umgebung korrigiert werden, k\u00f6nnen sie in Verlegenheit geraten oder entmutigt werden, was zu einer Zunahme des Fehlverhaltens f\u00fchrt. Was k\u00f6nnen wir also tun? <\/p>

Grundschule (3-6 Jahre)<\/strong><\/p>

  1. Halten Sie die Kreise sehr ansprechend. Kleine Kinder sind noch dabei, sich zu konzentrieren, und das Sitzen im Kreis erfordert ein hohes Ma\u00df an Selbstregulierung. Um ehrlich zu sein, manchmal sind ganze Gruppenversammlungen langweilig. Die Erwachsenen verlangen von kleinen Kindern ein Ma\u00df an Selbstkontrolle, das sie noch nicht entwickelt haben. Sehr ansprechende Kreise k\u00f6nnen dazu beitragen, die F\u00e4higkeit zur Selbstregulierung in Gruppen zu entwickeln, indem sie die Aufmerksamkeit der Kinder fesseln. Wenn Sie das n\u00e4chste Mal in einem anderen Klassenzimmer hospitieren, bleiben Sie auf jeden Fall, um ein Gruppentreffen zu beobachten. Fragen Sie sich: „Wenn ich 3 oder 4 Jahre alt w\u00e4re, w\u00fcrde ich mich dann auch engagieren? <\/li>
  2. Machen Sie den Kreis optional. Wenn ein Kind noch nicht in der Lage ist, an einem Gruppentreffen teilzunehmen, gibt es dann einen Ort, an dem es sich aufhalten kann, um zu beobachten, und an dem es mehr Bewegungsfreiheit hat? Gibt es eine ruhige Aktivit\u00e4t, der es nachgehen kann, w\u00e4hrend die anderen im Kreis sitzen? Machen Sie es sich zum Ziel, die Kreise so attraktiv zu gestalten, dass sie die Kinder dazu verlocken, anstatt sie zu zwingen, zu kommen. <\/li>
  3. Halten Sie die Kreise kurz. Ein Gruppentreffen sollte bei 3-4j\u00e4hrigen Kindern nicht l\u00e4nger als 10 bis 12 Minuten dauern, besonders zu Beginn des Jahres. Wenn die Kinder mehr Selbstregulierung in der Gruppe entwickeln, k\u00f6nnen Sie die Dauer des Treffens um einige Minuten verl\u00e4ngern. <\/li>
  4. Begrenzen Sie die Versammlungen der ganzen Gruppe. Zu oft werden die Kinder gebeten oder aufgefordert, den ganzen Vormittag \u00fcber in den Kreis zu kommen. Erwachsene kommen mit vielen Treffen nicht gut zurecht. Die Kinder auch nicht. Jedes Mal, wenn die Kinder in den Kreis kommen, erleben sie mindestens 4 \u00dcberg\u00e4nge. Sie entfernen sich von dem, was sie gerade tun. Sie gehen in den Kreis. Wenn der Kreis vorbei ist, verlassen sie den Kreis. Sie gehen zur n\u00e4chsten Aktivit\u00e4t \u00fcber. Also 4 \u00dcberg\u00e4nge, und dann m\u00fcssen sie w\u00e4hrend der Versammlung still sitzen. Das ist eine Menge von Aktivit\u00e4ten unter der Leitung von Erwachsenen f\u00fcr Kinder, die sich in der sensiblen Phase der Unabh\u00e4ngigkeit und Konzentration befinden! Gruppentreffen k\u00f6nnen f\u00fcr ein Kind, das sich konzentrieren muss, eine St\u00f6rung sein. Sie wissen nie, wann ein Kind eine Verbindung herstellt. Wenn Sie Kinder zusammenbringen, denken Sie daran, die Zusammenkunft kurz und ansprechend zu halten! <\/li>
  5. Treffen Sie Vereinbarungen mit st\u00f6renden Kindern au\u00dferhalb des Kreises. Einigen Kindern f\u00e4llt es sehr schwer, sich in der ganzen Gruppe zurechtzufinden. K\u00e4mpfen Sie nicht dagegen an. Arbeiten Sie mit ihnen zusammen, um L\u00f6sungen zu finden. K\u00f6nnen sie den Kreis von einem vorher festgelegten Platz au\u00dferhalb des Kreises beobachten? K\u00f6nnen Sie gemeinsam mit dem Kind kreative Ideen f\u00fcr den Fall entwickeln, dass es sich abgelenkt f\u00fchlt (z. B. ein spezielles nonverbales Signalsystem, das dem Kind mitteilt, dass es eine Pause vom Kreis machen soll, oder einfach eine Erinnerung, sich zu beruhigen). <\/li>
  6. Nutzen Sie das Klassentreffen. <\/em>Kinder lieben es, etwas beizutragen. Wenn Sie Schwierigkeiten mit Fehlverhalten in der Gruppe haben, sollten Sie das Problem im Klassentreffen ansprechen . <\/em>Entwickeln Sie gemeinsam Ideen, wie Sie den Kreis erfolgreicher gestalten k\u00f6nnen. <\/li><\/ol>

    Grundsch\u00fcler und Jugendliche (6-15 Jahre)<\/strong><\/p>

    1. Halten Sie die Gruppenzeit kurz und ansprechend. Diese Idee gilt auch f\u00fcr Gruppen von Grundsch\u00fclern und Heranwachsenden. Obwohl Sch\u00fcler im Grundschulalter und Jugendliche in Gruppen mehr zur Selbstdisziplin f\u00e4hig sind, verfallen Lehrer \u00e4lterer Kinder manchmal in alte Gewohnheiten, wie z.B. die Gruppenzeit zu nutzen, um Informationen \u201ereinzustopfen\u201c, anstatt die Begeisterung f\u00fcr das Lernen und die Beteiligung an Gespr\u00e4chen \u201ehervorzulocken\u201c. Die Forschung hat gezeigt, dass Erwachsene eine durchschnittliche Aufmerksamkeitsspanne von 10-15 Minuten haben, bevor sie abnimmt. Wie lang mag sie bei Kindern sein? <\/li>
    2. Entscheiden Sie, was Sie tun werden, und ziehen Sie es dann durch, ohne zu sprechen. Lassen Sie die Kinder wissen, dass Sie bemerken, dass der Kreis gest\u00f6rt wird. Erkl\u00e4ren Sie, dass Sie, wenn Sie sehen, dass die Kinder st\u00f6ren (miteinander reden, ablenken usw.), mit dem, was Sie gerade tun, aufh\u00f6ren und die H\u00e4nde in den Scho\u00df legen werden. Erkl\u00e4ren Sie, dass Sie ruhig bleiben werden, bis alle bereit sind. Bereit bedeutet, dass die Kinder ebenfalls still sind und die H\u00e4nde in den Scho\u00df legen. Erkl\u00e4ren Sie, dass Sie weitermachen werden, wenn alle bereit sind. Nat\u00fcrlich wollen die Kinder wissen, dass Sie das, was Sie gesagt haben, auch durchziehen werden. Wenn der Kreis das n\u00e4chste Mal gest\u00f6rt wird, halten Sie einfach inne, legen Sie die H\u00e4nde in den Scho\u00df und bleiben Sie so lange PR\u00c4SENT, WARM und STILL, bis alle bereit sind. Kommentieren Sie die Unterbrechung nicht, sondern machen Sie einfach dort weiter, wo Sie aufgeh\u00f6rt haben, wenn Sie fortfahren. <\/li>
    3. Legen Sie gemeinsam Richtlinien und Erwartungen fest. Die Zusammenarbeit ist besser, wenn die Kinder an der Festlegung von Grenzen und Richtlinien im Klassenzimmer beteiligt sind. Sprechen Sie zu Beginn des Jahres \u00fcber m\u00f6gliche Probleme, die in Gruppen auftreten k\u00f6nnen. Legen Sie dann gemeinsam Richtlinien f\u00fcr eine respektvolle Teilnahme am Kreis fest. Siehe Schritt 4. <\/li>
    4. Nehmen Sie sich Zeit f\u00fcr den Unterricht. Nicht alle Kinder entwickeln soziales Bewusstsein und soziale F\u00e4higkeiten im gleichen Tempo. Nachdem Sie mit Ihren Sch\u00fclern Richtlinien f\u00fcr den Umgang in der Gruppe erstellt haben, sollten Sie herausfinden, welche F\u00e4higkeiten in Bezug auf Anstand und H\u00f6flichkeit erforderlich sind, um diese Richtlinien zu befolgen. Zum Beispiel: Wie man sich entschuldigt, um auf die Toilette zu gehen; wie man darum bittet, das Wort ergreifen zu d\u00fcrfen; wie man anderen zeigt, dass man zuh\u00f6rt; was man tut, wenn man an einem Thema nicht interessiert ist; wie man respektvoll widerspricht usw. \u00dcben Sie diese F\u00e4higkeiten gemeinsam! <\/li>
    5. Treffen Sie Vereinbarungen. Eine \u00e4u\u00dferst wirksame und respektvolle Reaktion auf Fehlverhalten in Gruppen ist es, mit den Sch\u00fclern Vereinbarungen zu treffen und dabei die Vier Schritte f\u00fcr eine konsequente Umsetzung anzuwenden. <\/em>Eine g\u00e4ngige Reaktion der Erwachsenen auf wiederholtes Fehlverhalten ist die Anwendung von \u201eKonsequenzen\u201c, bei denen es sich oft nur um verkleidete Bestrafungen handelt. Das Problem bei der Bestrafung ist, dass sie oft zu noch mehr Fehlverhalten einl\u00e4dt: St\u00f6rungen, Machtk\u00e4mpfe, Suche nach Aufmerksamkeit und Gruppenzwang f\u00fcr andere Sch\u00fcler, sich anzuschlie\u00dfen. Anstatt Konsequenzen zu verh\u00e4ngen, sollten Sie mit dem Sch\u00fcler ein freundliches und offenes Gespr\u00e4ch unter vier Augen f\u00fchren und ihm mitteilen, womit Sie Schwierigkeiten haben. Bitten Sie ihn, Ihnen ebenfalls mitzuteilen, womit er Schwierigkeiten hat. Arbeiten Sie gemeinsam an einer L\u00f6sung, die Ihren beiden Bed\u00fcrfnissen gerecht wird. Scheuen Sie sich nicht, \u00fcber den Tellerrand zu schauen! Vergewissern Sie sich, dass Ihre Vereinbarung konkret ist und dass Sie in der Lage sind, sie einzuhalten (die Verwendung privater, vorher festgelegter, nonverbaler Signale kann ein sehr effektives Mittel sein). Wenn der Sch\u00fcler Ihre Vereinbarung bricht, ziehen Sie sie einfach durch, ohne zu sprechen. <\/li>
    6. Nutzen Sie das Klassentreffen <\/em>, wenn Probleme auftauchen. Einer der gr\u00f6\u00dften Vorteile des Klassentreffens <\/em>ist, dass alle Sch\u00fcler die M\u00f6glichkeit haben, sich dar\u00fcber auszutauschen, wie ein Problem sie betreffen k\u00f6nnte. Im Grundschulalter und bei Jugendlichen kann es zu einem sozialen Machtungleichgewicht kommen, wenn Fehlverhalten in der Gruppe zum Thema wird. Sch\u00fcler, die sich daneben benehmen, beginnen, die Macht in der Gruppe zu \u00fcbernehmen. Sch\u00fcler, denen das Fehlverhalten unangenehm ist, f\u00fchlen sich oft unter Druck gesetzt, ruhig zu bleiben und die Gruppe nicht zu ver\u00e4rgern. Wenn Klassentreffen <\/em>Teil der Kultur eines Klassenzimmers werden, ist es f\u00fcr die Sch\u00fcler die Norm, offen dar\u00fcber zu sprechen, wie sich Schwierigkeiten auf sie auswirken. Die Lehrer sind oft \u00fcberrascht, dass ihre Sch\u00fcler dasselbe wollen wie sie selbst – gegenseitigen Respekt, Zusammenarbeit und gemeinsame Verantwortung! <\/li><\/ol>

      Marianna, eine Grundschullehrerin, hatte gro\u00dfe Schwierigkeiten mit drei Kindern im Kreis. Die Kinder konnten sich in der Gruppe nur sehr schlecht selbst regulieren. Sie rollten oft in die Mitte des Kreises, schrien, schubsten, spielten mit Materialien auf einem Regal in der N\u00e4he, usw. Als Reaktion darauf lie\u00df Marianna jedes der drei Kinder neben sich oder der Assistenzlehrerin sitzen. Wenn eines der Kinder st\u00f6rte, f\u00fchrte die Assistentin das Kind aus dem Kreis und setzte sich zu ihm, bis es bereit schien, in den Kreis zur\u00fcckzukehren. Wenn der Sch\u00fcler jedoch zur\u00fcckkehrte, begann die St\u00f6rung erneut und andere Sch\u00fcler begannen, das Verhalten zu kopieren. Als Marianna \u00fcber die Situation nachdachte, wurde ihr klar, dass die Erwachsenen mit ihren \u201eUmleitungen\u201c die St\u00f6rung noch verst\u00e4rkten und das Fehlverhalten m\u00f6glicherweise noch f\u00f6rderten, indem sie die Kinder im Kreis neben einem Erwachsenen sitzen lie\u00dfen. <\/p>

      Marianna traf sich mit jedem der st\u00f6renden Sch\u00fcler einzeln. Sie erkl\u00e4rte, dass sie bemerkt hatte, dass sie sich im Kreis schwer taten und dass es so aussah, als w\u00e4ren sie frustriert. Sie teilte jedem Kind mit, dass es, wenn es Zeit f\u00fcr den Stuhlkreis war, entweder zum Stuhlkreis kommen oder in der Kunstabteilung arbeiten oder in der Bibliothek ein Buch lesen konnte. Marianna beschloss, ihren Kreis so interessant wie m\u00f6glich zu gestalten und die j\u00fcngeren Kinder zur\u00fcckzuholen, sobald sie bereit waren. <\/p>

      Sofort wurden Mariannas Kreise produktiver und angenehmer. Auch die drei Sch\u00fcler waren zufriedener. Sie waren aktiv beteiligt, w\u00e4hrend die Assistenzlehrerin au\u00dferhalb des Kreises in der N\u00e4he der arbeitenden Kinder sa\u00df und sie mit Pr\u00e4senz, W\u00e4rme und Ruhe <\/em> beobachtete . <\/em> Nach ein paar Wochen liefen Mariannas Gruppentreffen wirklich gut, und dann interessierte sich eines der Kinder, das au\u00dferhalb des Kreises gearbeitet hatte, f\u00fcr das Geschehen und trat der Gruppe bei. Die Assistentin brauchte ihm nicht zu folgen, denn er war mit der Gruppe besch\u00e4ftigt. Es dauerte nicht lange, nachdem Marianna die \u00c4nderungen vorgenommen hatte, kamen alle drei st\u00f6renden Kinder in den Kreis. <\/p>

      Bei einem von Mariannas Klassentreffen <\/em>sprach die Klasse dar\u00fcber, wie sie ihren Freunden helfen kann, wenn sie Schwierigkeiten haben, im Kreis zu sitzen. Eines der Kinder erz\u00e4hlte, dass seine Mutter ihm manchmal den R\u00fccken massiert, wenn er \u201ezappelig\u201c ist. Die Klasse beschloss, dass sie versuchen w\u00fcrden, \u201ezappelige\u201c Freunde zu fragen, ob sie sich im Kreis den R\u00fccken massieren lassen wollten. Daraufhin verlie\u00dfen die Kinder den Kreis nur noch selten. Ebenso wichtig war, dass Marianna feststellte, dass die L\u00f6sung des Klassentreffens <\/em>zu einem Wendepunkt in der Klassengemeinschaft geworden war. Die Kinder halfen einander nicht nur im Kreis, sondern sie begannen, sich den ganzen Tag \u00fcber gegenseitig zu helfen und f\u00fcreinander zu sorgen. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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