{"id":13273,"date":"2025-06-11T15:42:42","date_gmt":"2025-06-11T19:42:42","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/das-gute-kind\/"},"modified":"2025-06-12T06:28:54","modified_gmt":"2025-06-12T10:28:54","slug":"das-gute-kind","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/","title":{"rendered":"Das gute Kind"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\u201e<\/b>Der Gehorsam, der vom Kind sowohl zu Hause als auch in der Schule erwartet wird – und Gehorsam, der weder Vernunft noch Gerechtigkeit zul\u00e4sst – bereitet den Menschen darauf vor, blinden Kr\u00e4ften gef\u00fcgig zu sein. \u201c ~ Maria Montessori<\/b><\/i><\/strong><\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

Annabelle schien das ideale Montessori-Kind zu sein. Sie war freundlich, hilfsbereit, kooperativ, ruhig und konzentrierte sich auf ihre Arbeit, die sie stets mit gro\u00dfer Sorgfalt erledigte. Sie war sowohl bei ihren Lehrern als auch bei ihren Mitsch\u00fclern sehr beliebt. In der High School erhielt Annabelle zahlreiche Auszeichnungen f\u00fcr ihre akademischen Leistungen und au\u00dferschulischen Aktivit\u00e4ten. Sie hatte eine \u00e4u\u00dferst illustre College-Karriere und wurde oft in den sozialen Medien ihrer Montessori-Alma Mater als \u201eAlumni-Leistung\u201c vorgestellt. <\/span><\/p>\n

Vielleicht hatten auch Sie schon einmal ein solches Kind in Ihrer Klasse, das ein Mustersch\u00fcler zu sein schien. Es war eine Freude, sie zu haben – sie befolgten die Grundregeln im Klassenzimmer, waren engagiert bei der Arbeit und im Unterricht, kooperierten mit den Erwachsenen und schienen immer das \u201eRichtige\u201c zu tun.   Wenn sich jedes Kind so verhalten w\u00fcrde, k\u00f6nnte das Unterrichten m\u00fchelos sein.<\/p>\n

Dennoch schien etwas aus dem Gleichgewicht zu geraten.<\/p>\n

Vielleicht haben Sie sogar einen leisen Scherz mit einem Kollegen geteilt: \u201eMein Ziel f\u00fcr Annabelle ist es, dass sie in Schwierigkeiten ger\u00e4t – nur einmal – bevor das Schuljahr zu Ende ist.\u201c<\/p>\n

Diese Bemerkung wird zwar mit Humor vorgetragen, entspringt aber oft einer tieferen Besorgnis – einer Intuition, dass etwas nicht ganz richtig ist.<\/p>\n

Kinder lernen am besten durch Erfahrung, und dazu geh\u00f6rt auch, Fehler zu machen. Die selbstkorrigierenden Materialien in einem Montessori-Klassenzimmer bieten kontinuierliche Gelegenheiten zum Ausprobieren und Fehler machen. Dieser Lernprozess ist nicht auf akademische Arbeit beschr\u00e4nkt, sondern gilt auch f\u00fcr die soziale Entwicklung (Lillard, 2017). <\/p>\n

Obwohl die Lektionen von Grace und Courtesy f\u00fcr das Erlernen sozialer F\u00e4higkeiten grundlegend sind, stellen sie nur den Anfang dar – die erste Phase des Erlernens der sozialen F\u00e4higkeiten. Die Kinder m\u00fcssen st\u00e4ndig \u00fcben, um diese F\u00e4higkeiten wirklich zu verinnerlichen – und zum \u00dcben geh\u00f6ren zwangsl\u00e4ufig auch Fehler – die zweite Phase des Unterrichts. Das Erlernen des Zusammenlebens und der Zusammenarbeit in einer Klassengemeinschaft ist ein komplexer, manchmal chaotischer Prozess (Standing, 1957).  <\/p>\n

Aus diesem Grund gibt das so genannte \u201egute Kind\u201c Anlass zur Sorge. Dieses Kind scheint nicht die gleichen entwicklungstypischen sozialen Fehler zu machen oder sich den gleichen Herausforderungen zu stellen wie seine Altersgenossen. Ihr Verhalten ist oft passiv – sie gehen Konflikten aus dem Weg, sind \u00e4u\u00dferlich motiviert, verlassen sich stark auf die Anweisungen des Lehrers, halten sich stark an Regeln, streben nach Perfektion, arbeiten ruhig und kommen anderen bereitwillig entgegen (Dreikurs, Grunwald, & Pepper, 2004).  <\/p>\n

Da dieses atypische Verhalten nicht nur gesellschaftlich akzeptiert, sondern oft auch von den Erwachsenen belohnt wird, kann es unbemerkt oder unbehandelt bleiben – vor allem dann, wenn offenkundigere Verhaltensauff\u00e4lligkeiten im Klassenzimmer sofortige Aufmerksamkeit erfordern.<\/p>\n

Wenn Ihre Intuition Ihnen zufl\u00fcstert: \u201eIrgendetwas stimmt nicht\u201c, h\u00f6ren Sie auf sie!<\/p>\n

Fehlverhalten ist im Kern ein Irrglaube dar\u00fcber, was man tun muss, um ein Gef\u00fchl der Zugeh\u00f6rigkeit und Bedeutung zu finden. Das \u201egute Kind\u201c glaubt oft, dass Perfektion der Weg zu dieser sozialen Verbindung und Akzeptanz ist. Ironischerweise kann dieses \u201egute Verhalten\u201c selbst eine Form von Fehlverhalten sein – denn es f\u00f6rdert keine echte Verbindung und keine echten Beziehungen. <\/p>\n

Das war Annabelles Geschichte. Trotz ihrer akademischen Leistungen und ihres \u00e4u\u00dferen sozialen Erfolgs – sowohl w\u00e4hrend als auch nach ihrer Zeit in der Montessori-Schule – hatte Annabelle Schwierigkeiten, authentische Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen und litt unter st\u00e4ndigen \u00c4ngsten. Ihr Verhalten als \u201ebraves Kind\u201c wurde zwar gelobt und gef\u00f6rdert, f\u00fchrte aber letztlich eher zu einem Gef\u00fchl der Trennung als zu echter Zugeh\u00f6rigkeit.  <\/p>\n

Starke und widerstandsf\u00e4hige Beziehungen entwickeln sich, wenn man Fehler und Herausforderungen gemeinsam meistert und sich gegenseitig unterst\u00fctzt.  Ohne diese M\u00f6glichkeiten verpassen Kinder wichtige Gelegenheiten, Lebens- und Beziehungsf\u00e4higkeiten wie Geduld, Toleranz, Vergebung, Einf\u00fchlungsverm\u00f6gen, Flexibilit\u00e4t und die F\u00e4higkeit zur Wiedergutmachung zu entwickeln (Nelsen, 2006).<\/p>\n

Rudolf Dreikurs wies darauf hin, dass passives Fehlverhalten besorgniserregender sein kann als aktives Fehlverhalten, gerade weil es oft unbemerkt bleibt – es entspricht den gesellschaftlichen Erwartungen. Das \u201egute Kind\u201c ist gef\u00e4llig und nachgiebig und muss selten umgelenkt werden. Doch, wie Dreikurs uns erinnert: <\/p>\n

\u201e[Aktiv verhaltensauff\u00e4llige Kinder] k\u00f6nnen dazu gebracht werden, konstruktive Methoden zu verwenden [um Anschluss zu finden], wenn man ihnen solche Kan\u00e4le \u00f6ffnet; aber es ist schwierig, ein passives Kind in ein aktives zu verwandeln.\u201c (Dreikurs, 1968)<\/p>\n

Das wirft f\u00fcr uns als Montessori-P\u00e4dagogen wichtige Fragen auf: Wie k\u00f6nnen wir diese Kinder unterst\u00fctzen? Wie ermutigen wir sie behutsam dazu, Risiken einzugehen, Fehler zu machen, Grenzen auszutesten, sich anderen gegen\u00fcber zu \u00f6ffnen, das Spielerische zu sch\u00e4tzen oder f\u00fcr sich und andere einzutreten? <\/p>\n

Hinweis:<\/strong> Einige Kinder mit nicht diagnostizierten Lernschwierigkeiten k\u00f6nnen \u201ebraves Kind\u201c-Verhalten an den Tag legen, um ihre Schwierigkeiten zu verbergen und so unter dem Radar zu fliegen, w\u00e4hrend die Erwachsenen ihre Aufmerksamkeit darauf richten, aktivere St\u00f6rungen in der Klasse zu beheben.<\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

Das gute Kind und die Ebenen der Entwicklung<\/strong><\/p>\n

Kinderhaus (Alter 3-6)<\/em><\/strong> – Kinder zeigen bereits in der fr\u00fchen Kindheit Anzeichen von \u201ebravem\u201c Fehlverhalten, da sie die Erwartungen der Erwachsenen und der Umwelt verinnerlichen. Zu den h\u00e4ufigsten Anzeichen geh\u00f6ren Passivit\u00e4t, Konformit\u00e4t, \u00fcberm\u00e4\u00dfiges Verantwortungsbewusstsein f\u00fcr ihr Alter, mangelnde Spontaneit\u00e4t, Vermeidung von herausfordernden Aufgaben und der starke Wunsch, Erwachsenen und anderen Kindern zu gefallen. Zu den aktiveren Verhaltensweisen geh\u00f6ren die \u00dcberwachung oder Kontrolle des Verhaltens von Gleichaltrigen und das Petzen. <\/p>\n

Grundschulalter (6-12 Jahre)<\/em><\/strong> – Das Fehlverhalten des \u201ebraven Kindes\u201c nimmt auf der zweiten Entwicklungsstufe bedenklichere Z\u00fcge an. Kinder k\u00f6nnen Emotionen unterdr\u00fccken, vers\u00e4umen es, vern\u00fcnftige und angemessene Grenzen zu setzen, sind \u00fcberm\u00e4\u00dfig h\u00f6flich, brechen selten Grundregeln oder soziale Normen und zeigen Scham oder Verweigerung, wenn sie von Gleichaltrigen oder Erwachsenen damit konfrontiert werden. Sie gehen Konflikten und herausfordernden sozialen Situationen aus dem Weg, \u00fcbernehmen selten F\u00fchrungsaufgaben, konzentrieren sich mehr auf akademische Produkte als auf den Lernprozess, vermeiden Risiken und scheinen nie \u201ein Schwierigkeiten\u201c zu geraten. Soziale Beziehungen k\u00f6nnen in dieser Phase auch oberfl\u00e4chlich sein. Wie im Kinderhaus k\u00f6nnen aktivere Verhaltensweisen dazu f\u00fchren, dass sie Erwachsenenrollen \u00fcbernehmen, die mit ihrem Alter nicht vereinbar sind, wie z.B. das Verhalten anderer Kinder zu kontrollieren oder sich mehr mit Erwachsenen als mit Gleichaltrigen zu identifizieren. <\/p>\n

Adoleszenz (12-18 Jahre)<\/em><\/strong> – In der Adoleszenz wird das Verhalten des \u201eguten Kindes\u201c noch deutlicher sichtbar und oft auch besorgniserregender. Jugendliche k\u00f6nnen viele der gleichen Verhaltensweisen an den Tag legen wie Grundsch\u00fcler, aber die Konsequenzen sind gravierender, da dies eine sensible Phase der Individuation und Identit\u00e4tsbildung ist. Ohne Erkundung und Risikobereitschaft k\u00f6nnen diese Eigenschaften die volle Entwicklung behindern. Verhaltensweisen wie Menschenfreundlichkeit, Perfektionismus, Konfliktvermeidung, das Vers\u00e4umnis, gesunde Risiken einzugehen (sozial, akademisch oder pers\u00f6nlich), oberfl\u00e4chliche Beziehungen zu Gleichaltrigen und \u00fcberm\u00e4\u00dfige Konfliktvermeidung widersprechen der normalen Entwicklung von Jugendlichen.  <\/p>\n

Zum \u201ebraven Kind\u201c bei Jugendlichen kann auch geh\u00f6ren, dass sie verantwortungsbewusster erscheinen, als es f\u00fcr ihr Alter zu erwarten w\u00e4re. Sie versuchen zwar, sich mit den Erwachsenen zu identifizieren oder sich ihnen anzugleichen, aber diese einzigartige Form des Fehlverhaltens f\u00fchrt oft zu oberfl\u00e4chlichen Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, da die Anpassung an die Erwachsenen gegen die typischen sozialen Normen von Jugendlichen verst\u00f6\u00dft. Zu den offenkundigeren Verhaltensweisen k\u00f6nnen Konkurrenzdenken, Intoleranz gegen\u00fcber den Fehlern anderer und ein Mangel an Empathie geh\u00f6ren. <\/p>\n

Die langfristigen Folgen des Verhaltens eines \u201eguten Kindes\u201c k\u00f6nnen erheblich sein und sollten nicht \u00fcbersehen werden. Unterdr\u00fcckte Emotionen, \u00c4ngste, Depressionen, schlechtes Setzen von Grenzen, soziale Isolation und Entwicklungsverz\u00f6gerungen sind h\u00e4ufige Folgen. Diese Muster k\u00f6nnen sich sp\u00e4ter als risikoreiches Verhalten herausstellen, wenn viel mehr auf dem Spiel steht. Auch wenn die Eltern glauben, dass sie die typischen Herausforderungen der Adoleszenz erfolgreich vermieden haben, kann das, was als Nachgiebigkeit erscheint, in Wirklichkeit eher eine Verschiebung der wesentlichen Entwicklungsarbeit als eine echte Pr\u00e4vention darstellen. <\/p>\n

 <\/strong><\/p>\n

Vorbereitung der Umgebung und der Erwachsenen<\/strong><\/p>\n

    \n
  • Modellieren und feiern Sie das Machen von Fehlern<\/strong> – Kinder werden nicht nur durch die Erwartungen der Erwachsenen beeinflusst, sondern auch durch das Modellieren der Erwachsenen. Ein Erwachsener, der scheinbar nie Fehler macht, kann ungewollt die Botschaft vermitteln, dass es nicht in Ordnung ist, einen Fehler zu machen. Teilen Sie Ihre eigenen Fehler offen mit. Weisen Sie absichtlich auf sie hin und zeigen Sie, dass das Korrigieren von Fehlern wichtig f\u00fcr das Lernen und Wachstum ist. <\/li>\n
  • Vorbildlich Spa\u00df haben<\/strong> – Veranstalten Sie improvisierte Tanzpartys, spielen Sie mit den Kindern auf dem Spielplatz, nehmen Sie sich Zeit, um gemeinsam zu lesen, Lieder zu singen, Gedichte zu lesen und Witze zu erz\u00e4hlen. Lassen Sie das \u201egute Kind\u201c wissen, dass Spa\u00df haben und menschlich sein erw\u00fcnscht ist! <\/li>\n
  • Zeigen Sie bedingungslose Akzeptanz<\/strong> – Das Verhalten eines \u201eguten Kindes\u201c rechtfertigt vielleicht nicht immer eine traditionelle Korrektur oder Umleitung, aber Kinder beobachten genau, wie Erwachsene auf Fehlverhalten reagieren. Vermeiden Sie Strafen und reagieren Sie freundlich und bestimmt, wenn Kinder sich daneben benehmen. Dies sendet die Botschaft aus: \u201eDu kannst geliebt und akzeptiert werden, auch wenn du umgelenkt werden musst!\u201c <\/li>\n
  • Bieten Sie Gelegenheiten f\u00fcr Kreativit\u00e4t<\/strong> – Das Kind konzentriert sich vielleicht zu sehr auf Regeln, lineare Abl\u00e4ufe, auswendig gelernte Aufgaben oder auf Bereiche, in denen es sich von Natur aus talentierter f\u00fchlt. Bieten Sie kreative, prozessorientierte Arbeit an, wie z.B. bildende und darstellende Kunst, kreatives Schreiben, Musik und Poesie. <\/li>\n
  • Bieten Sie Gelegenheiten f\u00fcr nat\u00fcrliche Konflikte<\/strong> – Gruppenprojekte und teambildende Spiele – vor allem bei Grundsch\u00fclern und Jugendlichen – bieten wertvolle Gelegenheiten f\u00fcr nat\u00fcrliche Konflikte. Da der Fokus in der Regel eher auf dem Ziel als auf pers\u00f6nlichen Beziehungen liegt, schaffen diese Situationen eine Umgebung mit geringem Risiko, um Konfliktl\u00f6sung und Beziehungsf\u00e4higkeit zu \u00fcben. <\/li>\n
  • Konzentrieren Sie sich auf den Prozess, nicht auf das Ergebnis<\/strong> – Auch wenn dieses Prinzip den Montessorianern wohl bekannt ist, kann man leicht in die Falle tappen, dass der \u00e4u\u00dfere Druck, akademische Leistungen zu erbringen, ungewollt den Umgang mit Kindern beeinflusst. Setzen Sie auf Ermutigung statt auf Lob. Ermutigung konzentriert sich auf die Bem\u00fchungen, den Fortschritt und den Prozess des Kindes; Lob konzentriert sich auf die Erwartungen und Ergebnisse der Erwachsenen. Die Forschung von Carol Dweck zeigt, dass verbale Ermutigung die Risikobereitschaft und das Selbstvertrauen f\u00f6rdert. (Dweck, 2006). <\/li>\n
  • Sorgen Sie f\u00fcr eine konsequente Kommunikation mit den Erwachsenen<\/strong> – Da das Fehlverhalten des \u201eguten Kindes\u201c oft von den Erwachsenen verst\u00e4rkt wird, sollten Sie die Ziele und Pl\u00e4ne f\u00fcr dieses Kind mit allen Erwachsenen, die mit ihm arbeiten, besprechen. Das Kind braucht von allen Erwachsenen konsequente Unterst\u00fctzung und Ermutigung, um konstruktivere Wege zu finden, um Zugeh\u00f6rigkeit und Bedeutung zu erfahren. <\/li>\n
  • Klassentreffen –<\/strong> Durch das L\u00f6sen von Problemen im Klassentreffen <\/em>erfahren die Kinder aus erster Hand, dass Fehler wirklich eine Chance sind, gemeinsam zu lernen und zu wachsen, und dass niemand \u201ein Schwierigkeiten\u201c ist oder abgelehnt wird, wenn er Fehler macht, selbst wenn diese Fehler gro\u00df sind!<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/strong><\/p>\n

    Anmut und H\u00f6flichkeit – F\u00e4higkeiten<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Fehler machen und korrigieren<\/strong> – Fragen Sie Kinder, wie sie sich f\u00fchlen, wenn sie Fehler machen? Fragen Sie, wie sie sich f\u00fchlen, wenn sie Fehler machen?   Sind Fehler schlecht?  Warum nicht?  \u00dcben Sie, Fehler zuzugeben.  Machen Sie ein Brainstorming und ein Rollenspiel, wie man Fehler korrigiert – zugeben, reparieren, Hilfe anbieten usw.<\/li>\n
    • Wiedergutmachung<\/strong> – Wenn wir einen Beziehungsfehler wiedergutmachen, ist unsere Beziehung oft st\u00e4rker, als sie es vor dem Fehler war. Lehren und praktizieren Sie die Drei Rs der Genesung <\/em>(PDMC, Seiten 211-212). <\/li>\n
    • Vergebung <\/strong>– Wie bei der Wiedergutmachung kann das Erlernen von Vergebungsf\u00e4higkeiten Kindern helfen, zu lernen, dass ihre Fehler verziehen werden k\u00f6nnen und dass sie anderen vergeben k\u00f6nnen. Erkl\u00e4ren Sie, dass Vergebung bedeutet, jemandem gegen\u00fcber freundlich und respektvoll zu sein, der nicht freundlich und respektvoll zu ihnen war (es bedeutet nicht, verletzendes Verhalten zu entschuldigen oder zu erkl\u00e4ren). Machen Sie eine Liste von Situationen, in denen Kinder vielleicht vergeben m\u00fcssen.   Fragen Sie, wie Vergebung in jeder Situation aussehen k\u00f6nnte.  Spielen Sie einige der Ideen im Rollenspiel durch.<\/li>\n
    • Gef\u00fchle teilen<\/strong> – Bringen Sie den Kindern die Namen der verschiedenen Gef\u00fchle bei. Verwenden Sie bei j\u00fcngeren Kindern eine Tabelle mit Gef\u00fchlsgesichtern (PDMC, Seite 205). \u00dcben Sie das Benennen von Gef\u00fchlen und das Teilen von Gef\u00fchlen in der Gruppe und einzeln. Verwenden Sie unter vier Augen Suggestivfragen, um den Prozess des Mitteilens von Gef\u00fchlen zu unterst\u00fctzen, wenn das \u201egute Kind\u201c ver\u00e4rgert oder gl\u00fccklich ist. \u201eDas klingt, als ob du dich sch\u00e4mst.<\/em><\/u> F\u00fchlst du dich auch so?\u201c oder \u201eIst es m\u00f6glich, dass du stolz<\/u> auf deine harte Arbeit und deinen Einsatz bist?\u201c <\/li>\n
    • Durchsetzungsverm\u00f6gen und Konfliktl\u00f6sungsf\u00e4higkeiten – <\/strong>Konflikte k\u00f6nnen sich f\u00fcr ein Kind, das sich \u201ebrav\u201c verh\u00e4lt, bedrohlich anf\u00fchlen. Was ist, wenn sie im Unrecht sind? Bringen Sie Ihren Sch\u00fclern bei, wie sie sich ohne Kritik und Vorw\u00fcrfe durchsetzen k\u00f6nnen, indem Sie die Ich-Sprache <\/em>f\u00fcr Grundsch\u00fcler und Jugendliche und Bugs and Wishes <\/em>f\u00fcr Kleinkinder verwenden (PDMC, Seite 202-206). F\u00fchren Sie mit allen Sch\u00fclern zu Beginn des Schuljahres Rollenspiele mit diesen Instrumenten durch.  <\/li>\n<\/ul>\n

       <\/strong><\/p>\n

      Allgemeine Antworten<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. Lassen Sie kleinere Fehlverhalten los<\/strong> – Akzeptieren und akzeptieren Sie Verhaltensfehler als Teil einer gesunden Entwicklung. Nicht jedes Verhalten muss korrigiert werden; manchmal ist es am hilfreichsten, es einfach loszulassen. <\/li>\n
      2. Zuh\u00f6ren und Wahlm\u00f6glichkeiten bieten<\/strong> – Dies mag wie eine vertraute Montessori-Praxis klingen, aber bei einem Kind, das dazu neigt, seine eigenen Bed\u00fcrfnisse zu ignorieren, um die Erwartungen der Erwachsenen zu erf\u00fcllen – seien sie nun real oder vermeintlich – muss dies zu einem bewussten Schwerpunkt werden. Nehmen Sie sich die Zeit, reflektiert zuzuh\u00f6ren und die Gef\u00fchle des Kindes zu best\u00e4tigen. So lernen Kinder, sich selbst zuzuh\u00f6ren. Lassen Sie sie wissen, dass Sie wollen, dass<\/em> sie ihre eigenen Entscheidungen treffen. <\/li>\n
      3. Lenken Sie das Verhalten des Kindes um<\/strong> – Fordern Sie das Kind sanft heraus, wenn es den Eindruck hat, dass es sich entscheidet, Ihnen mehr zu gefallen als sich selbst. Stellen Sie reflektierende Fragen wie: „Ist es wirklich das, was Sie tun wollen, oder ist es das, was Sie denken, dass ich es will?“, „Es klingt so, als ob Sie versuchen, mich gl\u00fccklich zu machen. Was mich gl\u00fccklich machen w\u00fcrde, w\u00e4re, wenn Sie eine Entscheidung treffen w\u00fcrden, die <\/em>Sie<\/em>„, „Was denken Sie?“, „Was f\u00fchlt sich f\u00fcr Sie richtig an?“, „Was sagt Ihnen Ihr Bauch (oder Ihre innere Stimme)?“ <\/em>Diese Momente k\u00f6nnen sowohl Ermutigung als auch Entschlossenheit erfordern.<\/li>\n
      4. Verwenden Sie Humor<\/strong> – Machen Sie sich Ihren eigenen Sinn f\u00fcr Humor zu eigen – und den des Kindes. Verwenden Sie Humor, um zu zeigen, dass es sicher ist, Risiken einzugehen und Fehler zu machen. Seien Sie albern, spontan und unvollkommen. Sie werden \u00fcberrascht sein, welche Verbindung und welches Vertrauen dieser menschliche Austausch schafft. <\/li>\n
      5. Feiern Sie Fehler<\/strong> – Normalisieren und feiern Sie Fehler als Lernchancen. Sagen Sie Dinge wie: \u201eOh gut! Ich habe einen Fehler gemacht. Jetzt kann ich etwas Neues lernen – oder etwas verbessern, was ich schon wusste.\u201c, \u201eGl\u00fcckwunsch zu Ihrem Fehler!\u201c<\/em> <\/li>\n
      6. Beobachten Sie, um zu ermutigen<\/strong> – Achten Sie genau auf die kleinsten Anzeichen von Fortschritten bei Risikobereitschaft, Fehlern und Wiedergutmachung. Schreiben Sie auf, was Sie beobachten und bieten Sie auf der Grundlage dieser Beobachtungen gezielte Ermutigung an. <\/li>\n
      7. Setzen Sie Ziele f\u00fcr Fehler<\/strong> – Lenken Sie den Wunsch des Kindes, Ihnen zu gefallen, auf gesundes Experimentieren und Wachstum um. Versuchen Sie zu sagen: \u201eIch m\u00f6chte, dass du heute zwei Fehler machst. Meinst du, du schaffst das?\u201c <\/em>Das hilft, die Botschaft zu verst\u00e4rken: Du wirst geliebt und akzeptiert – auch wenn du Fehler machst.<\/em> <\/li>\n
      8. Verwenden Sie Fragen zur Gespr\u00e4chsneugier<\/strong> – Verwenden Sie Fragen zur Gespr\u00e4chsneugier<\/em>(Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer, Seiten 194-199<\/em>), um den Kindern zu helfen, \u00fcber ihre Fehler nachzudenken und aus ihnen zu lernen, und zwar auf eine konstruktive, zusammenh\u00e4ngende Weise: \u201eWas ist passiert?\u201c, \u201eErz\u00e4hlen Sie mir davon.\u201c, \u201eWie haben Sie sich gef\u00fchlt, als das passiert ist?\u201c, \u201eWas haben Sie gelernt?\u201c, \u201eGl\u00fcckwunsch!\u201c<\/em> <\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

         <\/strong><\/p>\n

        Falsche Antworten auf das Ziel<\/strong><\/p>\n

        \u201eEin schlecht erzogenes Kind ist ein entmutigtes Kind.\u201c ~ Rudoph Dreikurs<\/p>\n

        Wenn Kinder sich im Klassenzimmer unterst\u00fctzt und ermutigt f\u00fchlen, wenn sie wissen, dass sie dazugeh\u00f6ren (geliebt werden) und sich bedeutsam f\u00fchlen (durch Verantwortung und Beitr\u00e4ge), gedeihen sie.  Unter Anleitung entwickeln sie Freundlichkeit und Respekt f\u00fcr andere und sich selbst und entdecken, wie f\u00e4hig sie sind. <\/p>\n

        Wenn Kinder sich entmutigt f\u00fchlen, benehmen sie sich schlecht, weil sie eine falsche Vorstellung davon haben, wie sie dazugeh\u00f6ren und sich wichtig f\u00fchlen k\u00f6nnen.  Als Rudolph Dreikurs Kinder beobachtete, stellte er vier falsche Ziele fest, die Kinder annehmen, wenn sie sich entmutigt f\u00fchlen. <\/p>\n

        Im Folgenden finden Sie f\u00fcr jedes verfehlte Ziel praktische Ideen, wie Sie eine positive Ver\u00e4nderung des Verhaltens von negativer F\u00fchrung und Gruppendruck unterst\u00fctzen k\u00f6nnen:<\/p>\n

        Undo Attention (Beachte mich. Beziehe mich sinnvoll ein) – <\/strong>Rudolph Dreikurs fand heraus, dass \u201egutes kindliches\u201c Verhalten am h\u00e4ufigsten mit dem falschen Ziel der Undo Attention <\/em> verbunden ist (Dreikurs & Gray, 1968). <\/em>Kinder mit diesem falschen Ziel versuchen, den Erwachsenen durch \u201egutes Verhalten\u201c zu gefallen, mit der Motivation, bemerkt zu werden und besondere Dienste zu erhalten (f\u00fcr mich zu tun, was ich selbst tun kann). <\/p>\n

        Antworten: Beteiligen Sie sich an n\u00fctzlichen Aufgaben, die anderen dienen.   Beteiligen Sie sich an Aktivit\u00e4ten oder Projekten zur L\u00f6sung von Gruppenproblemen.  Planen Sie besondere Zeit f\u00fcr Aktivit\u00e4ten ein, bei denen Sie Fehler vormachen k\u00f6nnen (ein Puzzle, ein Spiel usw.).  Ermutigen Sie zum kreativen Ausdruck. Verwenden Sie Reflective Listening <\/em>, um das Kind dabei zu unterst\u00fctzen, seine Gef\u00fchle auszudr\u00fccken. <\/em> Leiten Sie tratschendes Verhalten auf das Klassentreffen <\/em> um . <\/em> Arbeiten Sie mit dem Kind zusammen, um seine eigenen Ziele zu entwickeln.  <\/em>Vermeiden Sie Lob f\u00fcr \u201egutes Verhalten\u201c.  Ermutigen Sie andere dazu, anderen zu helfen, Gef\u00fchle mitzuteilen, Fehler zu machen und Fortschritte bei individuellen Zielen zu machen.<\/p>\n

        Fehlgeleitete Macht (Lass mich helfen. Gib mir die Wahl) – <\/strong>Ein Kind mit dem falschen Ziel der fehlgeleiteten Macht <\/em>zeigt ein \u201egutes Kind\u201c-Verhalten, um zu demonstrieren, dass es die Kontrolle hat und ein Eingreifen der Erwachsenen vermeidet. Ihr Verhalten kann aktiver sein, z. B. durch Petzen, Kontrollieren und die \u00dcbernahme von Verantwortung wie bei Erwachsenen. <\/p>\n

        Antworten: Leiten Sie Petzen oder polizeiliches Verhalten auf n\u00fctzliche Hilfe um. \u201eJa, er ist auf der Matte gelaufen. Wie k\u00f6nnen Sie ihm helfen?\u201c<\/em> Erforschen Sie die Interessen des Kindes, um prozessorientiertes Arbeiten gegen\u00fcber auswendig gelernter oder aufgabenorientierter Arbeit zu f\u00f6rdern. Bieten Sie Gelegenheiten zur Zusammenarbeit und zur \u00dcbernahme von Verantwortung, insbesondere wenn das Kind als Mentor fungieren kann.   Vermeiden Sie es, Anweisungen zu geben. Beziehen Sie stattdessen den Sch\u00fcler in die Probleml\u00f6sung ein.  Machen Sie deutlich, dass \u201efair\u201c nicht bedeutet, dass jeder das Gleiche bekommt, sondern dass jeder das bekommt, was er braucht.<\/p>\n

        Rache (Ich bin verletzt. Best\u00e4tige meine Gef\u00fchle) – <\/strong>Kinder, die Rache <\/em>als ihr falsches Ziel verfolgen, zeigen manchmal ein \u201egutes Kind\u201c-Verhalten, um sich bei Erwachsenen oder Gleichaltrigen beliebt zu machen, bis sie sich verletzt f\u00fchlen, und dann handeln sie und verletzen andere. Erwachsene bemerken dann vielleicht: \u201eIch kann nicht glauben, dass sie das getan hat, sie war doch so ein Engel\u201c. <\/em> Das kann verwirrend sein. <\/p>\n

        Antworten: Nehmen Sie sich Zeit, um die Gef\u00fchle des Kindes zu erkunden und zu best\u00e4tigen, wenn es sich nicht verletzt f\u00fchlt – zeigen Sie ihm, dass Sie ihm zuh\u00f6ren werden.  Zeigen Sie bedingungslose Liebe und Akzeptanz, wenn sie Fehler machen – sogar Fehler, die andere verletzen.  Setzen Sie auf Wiedergutmachung statt auf Bestrafung. Ermutigen Sie zu kreativem Ausdruck. Lehren Sie eine selbstbewusste Sprache, insbesondere die Ich-Sprache <\/em>und Bugs and Wishes. <\/em> Bieten Sie Gelegenheiten, Fehler zu machen, bei denen das Risiko der Kritik durch Gleichaltrige gering ist. Verwenden Sie Fragen zur Gespr\u00e4chsneugier <\/em>, nachdem sich das Kind beruhigt hat, um verletzende soziale Interaktionen zu besprechen. <\/p>\n

        Vermeintliche Unzul\u00e4nglichkeit (Gib mich nicht auf. Zeig mir einen kleinen Schritt) – <\/strong>Ein Kind mit vermeintlicher Unzul\u00e4nglichkeit<\/em> als falschem Ziel wird ein \u201ebraves Kind\u201c-Verhalten an den Tag legen, um aufzugeben (keine Risiken einzugehen oder Fehler zu machen) oder um allein gelassen zu werden (unter dem Radar zu fliegen). <\/p>\n

        Antworten: Setzen Sie das Kind auf Ihren Unterrichtsplan, um es regelm\u00e4\u00dfig zu \u00fcberpr\u00fcfen. Nehmen Sie sich die Zeit, die Aktivit\u00e4ten w\u00e4hrend des Tages genau zu beobachten. Lenken Sie von \u201eemsiger Arbeit\u201c auf zielgerichtete Arbeit um (Montessori-Materialien). Teilen Sie mehrstufige Arbeiten und Aufgaben in mundgerechte St\u00fccke auf. Geben Sie dem Kind die M\u00f6glichkeit, Herausforderungen oder Unbehagen zu erleben und zu bew\u00e4ltigen – mit Unterst\u00fctzung und Ermutigung. Fangen Sie bei der Dosierung von Herausforderungen klein an und bieten Sie M\u00f6glichkeiten f\u00fcr viele kleine Erfolge. Wenn Sie Ihr Kind bei der Bew\u00e4ltigung einer Herausforderung unterst\u00fctzen, arbeiten Sie mit ihm, arbeiten Sie in seiner N\u00e4he und lassen Sie es selbst\u00e4ndig arbeiten.<\/em> \u00dcben Sie, Fehler zu machen.<\/p>\n

         <\/strong><\/p>\n

        Joshs Geschichte<\/strong><\/p>\n

        Als ich diesen Artikel schrieb, traf ich bei einem Workshop, den ich f\u00fcr die Montessori-Schule von San Antonio leitete, den Montessori-Erziehungsberater Joshua Duelm. W\u00e4hrend einer Aktivit\u00e4t zum Thema \u201eFalsche Ziele\u201c erz\u00e4hlte ich ein Beispiel f\u00fcr das Verhalten eines \u201eguten Kindes\u201c – wie es oft unbehandelt bleibt und sp\u00e4ter im Leben zu ernsteren Konsequenzen f\u00fchren kann. <\/p>\n

        Beim Mittagessen zog mich Josh zur Seite und sagte: „Sie haben meine Geschichte erz\u00e4hlt, als Sie davon sprachen, dass das \u201egute Kind\u201c eine Form von Fehlverhalten ist. Ich habe die von Ihnen beschriebenen Konsequenzen erlebt, als ich auf dem College war.   Ich habe mich dabei ertappt, dass ich mir w\u00fcnschte, ich h\u00e4tte einen Erwachsenen in meinem Leben gehabt, der meine Unsicherheiten erkannt und mir geholfen h\u00e4tte.“   <\/p>\n

        Josh erkl\u00e4rte, dass seine Familie w\u00e4hrend seiner Grundschulzeit mit ernsthaften finanziellen Problemen zu k\u00e4mpfen hatte. Er erinnerte sich daran, dass er sich Sorgen um seine Eltern machte, ihnen helfen wollte und ihren Stress nicht noch verst\u00e4rken wollte. Diese Erfahrung pr\u00e4gte sein Denken: Er beschloss, aufs College zu gehen, um einen guten Lebensunterhalt zu verdienen und seine Familie zu unterst\u00fctzen. <\/span>
        <\/p>\n

        Als er seinen Eltern von seinem Plan erz\u00e4hlte, antworteten sie freundlich, aber ehrlich: \u201eWir haben nicht das Geld, um dich aufs College zu schicken. Du m\u00fcsstest alle Einsen bekommen, um ein Vollstipendium zu bekommen.\u201c Josh war gerade neun Jahre alt und hatte sich vorgenommen, perfekte Noten zu bekommen und das ideale Kind zu sein. Er sagte: \u201eEs gab vieles, was ich in meinem Leben nicht kontrollieren konnte, aber ich wusste, dass ich kontrollieren konnte, wie hart ich arbeitete und welche Noten ich bekam.\u201c Er glaubte, dass er seine Eltern durch gute Leistungen sch\u00fctzen und unterst\u00fctzen konnte. <\/p>\n

        \u201eDas Individuum wird nicht durch Vererbung oder Umwelt bestimmt, sondern durch die Bedeutungen, die es seinen Erfahrungen gibt.\u201c (Alfred Adler, 1958)<\/p>\n

        Der Psychologe Alfred Adler vertrat die Ansicht, dass wir zwar von unseren Umst\u00e4nden beeinflusst werden, dass es aber letztlich unsere Entscheidungen sind – unsere Interpretationen, Ziele und gew\u00e4hlten Reaktionen -, die uns zu dem machen, was wir sind. Entscheidungen sind m\u00e4chtig. Joshs Entscheidung war stark. <\/p>\n

        In der Schule beschrieb sich Josh als jemand, der seinen Lehrern gefiel, sich aber von seinen Mitsch\u00fclern distanzierte. „Ich mischte mich nicht unter die Kinder, die in Schwierigkeiten gerieten, und ich half dem Lehrer, die Regeln durchzusetzen.   Ich habe eine Mission f\u00fcr Gerechtigkeit entwickelt.  Nat\u00fcrlich wurde mein \u201eGoldstern\u201c-Verhalten von den Erwachsenen belohnt, aber von meinen Mitsch\u00fclern bestraft, die mir nicht vertrauten.<\/p>\n

        Als Josh \u00e4lter wurde, nahm sein Verhalten als \u201egutes Kind\u201c neue Formen an. \u201eWir lebten in einer gro\u00dfen Football-Stadt. Ich war kein gro\u00dfartiger Fu\u00dfballspieler. Aber ich war ein sehr guter Sch\u00fcler und ich wusste mehr als die meisten Kinder – manchmal sogar mehr als meine Lehrer. Ich trat dem Debattierteam bei und lernte dort, meinen Intellekt als Waffe einzusetzen. Die \u201aRegeln\u2018 zu kennen und zu \u201aperformen\u2018 half mir, mich m\u00e4chtig zu f\u00fchlen, als h\u00e4tte ich die Kontrolle.\u201c <\/p>\n

        Josh blieb seiner Entscheidung treu und schloss die High School mit einer glatten Eins ab. Er erhielt das Stipendium, das seine Eltern f\u00fcr das College gefordert hatten, und schrieb sich an der Rice University ein, um P\u00e4dagogik zu studieren, mit dem Ziel, Geschichtslehrer zu werden. Wie schon in der High School arbeitete er hart und hielt seine Einsen – bis zu seinem letzten Jahr, in dem er sein Unterrichtspraktikum begann. <\/p>\n

        \u201eAls Student hatte ich immer geglaubt, dass das Befolgen der Regeln – wie das Beherrschen des Inhalts – zum Erfolg f\u00fchren w\u00fcrde\u201c, sagte er. \u201eAber w\u00e4hrend meines Praktikums stie\u00df ich an eine Wand. Es gab zu viele Variablen, insbesondere bei den Beziehungen zu den Studenten. Wenn sich ein Sch\u00fcler daneben benahm, reagierte ich mit meiner \u201aGoldsternchen\u2018-Mentalit\u00e4t – ich schlug die richtige Antwort in einem Lehrbuch nach. Aber ich konnte die Sch\u00fcler nicht so kontrollieren, wie ich es bei einem Test konnte. Ich war \u00fcberw\u00e4ltigt von allem, was nicht auf meine \u00fcbliche Vorgehensweise reagierte. Ich bin bei meinem ersten Praktikum durchgefallen und hatte eine echte Krise. Anderen zu gefallen, hart zu arbeiten, Regeln zu befolgen, \u00fcberlegen zu sein – keine dieser Strategien funktionierte in einem echten Klassenzimmer mit echten Menschen.\u201c <\/p>\n

        Als ich ihn fragte, wie er diese Erfahrung \u00fcberstanden hat, schrieb Josh der bedingungslosen Liebe seiner Frau zu. \u201eMeine Formel hat in unserer Beziehung auch nicht funktioniert. Aber sie liebte mich, auch wenn ich Fehler machte. Das hat mir geholfen, daran zu glauben, dass Fehler wirklich Lernchancen sind. Wenn man das Ziel verfehlt, muss man sich nicht sch\u00e4men oder schuldig f\u00fchlen – es bedeutet nur, dass man noch nicht am Ziel ist… noch nicht.\u201c <\/p>\n

        \u201eDie Erkenntnis, dass Unbehagen Teil des Wachstums ist, hat mir geholfen, mich von meiner \u201aGoldsternchen\u2018-Mentalit\u00e4t zu l\u00f6sen. Ich habe verstanden, dass wir alle Gnade verdienen. Diese Einsicht hat mein Verst\u00e4ndnis von Gerechtigkeit ver\u00e4ndert. Es geht nicht mehr nur um Bestrafung – Gerechtigkeit bedeutet, gemeinsam, fair und mit Mitgef\u00fchl voranzukommen. Es ist eine Befreiung von dem Gef\u00fchl der Unzul\u00e4nglichkeit, das mich zu meinem Fehlverhalten getrieben hat.\u201c<\/p>\n

        \u201eAls Lehrerin bem\u00fche ich mich nun, ein Umfeld zu schaffen, in dem die Sch\u00fcler nicht nur daf\u00fcr belohnt werden, dem Lehrer zu gefallen oder perfekt zu sein. Ich m\u00f6chte, dass sie lernen, zusammenzuarbeiten, ihren eigenen Wert zu erkennen und das Lernen durch gemeinsame Erfahrungen zu sch\u00e4tzen.\u201c<\/p>\n

        Klingt wie ein Montessori-Klassenzimmer.<\/p>\n

        Referenzen<\/strong><\/p>\n

        Brown, B. B., & Larson, J. (2009). Peer Relationships in Adolescence<\/em>. In R. M. Lerner & L. Steinberg (Eds.), Handbook of Adolescent Psychology<\/em> (3rd ed.). <\/p>\n

        Dreikurs, R., & Grey, L. (1968). Psychologie im Klassenzimmer: Ein Handbuch f\u00fcr Lehrer<\/em> (2. Aufl.). New York, NY: Harper & Row. <\/p>\n

        Dreikurs, R., Grunwald, B. B., & Pepper, F. C. (2004). Die Vernunft im Klassenzimmer bewahren: Techniken f\u00fcr das Klassenraummanagement<\/em>. Taylor & Francis. <\/p>\n

        Dweck, C. S. (2006). Denkweise: Die neue Psychologie des Erfolgs.<\/em> New York: Random House.<\/p>\n

        Lillard, A. S. (2017). Montessori: Die Wissenschaft hinter dem Genie<\/em> (3. Aufl.). Oxford University Press. <\/p>\n

        Montessori, M. (1956).<\/span> <\/span>B\u00fcrger der Welt<\/em> <\/span>(p. 118). Kalakshetra. <\/span><\/p>\n

        Montessori, M. (1995). Der absorbierende Geist<\/em> (C. Claremont, Trans.). New York, NY: Henry Holt. (Originalwerk ver\u00f6ffentlicht 1949)<\/em><\/p>\n

        Nelsen, J. (2006). Positive Discipline: Der klassische Leitfaden, der Kindern hilft, Selbstdisziplin, Verantwortung, Kooperation und Probleml\u00f6sungsf\u00e4higkeiten zu entwickeln<\/em> (\u00fcberarbeitete und aktualisierte Ausgabe). New York, NY: Ballantine Books. <\/p>\n

        Nelsen, J., & DeLorenzo, C. (2021). Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer: Eine Umgebung schaffen, die Respekt, Freundlichkeit und Verantwortung f\u00f6rdert<\/em>. Fair Oaks, CA: Parent Child Press. <\/p>\n

        Stehend, E. M. (1957). Maria Montessori: Ihr Leben und ihr Werk<\/em>. Plume. <\/p>\n

        \u00a92025 Chip DeLorenzo<\/p>\n


        <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        \u201eDer Gehorsam, der vom Kind sowohl zu Hause als auch in der Schule erwartet wird – und Gehorsam, der weder Vernunft noch Gerechtigkeit zul\u00e4sst – bereitet den Menschen darauf vor, blinden Kr\u00e4ften gef\u00fcgig zu sein. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":13287,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[225],"tags":[357,380,353,396,356],"class_list":["post-13273","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-nicht-kategorisiert","tag-chip-delorenzo-de","tag-montessori-klassenraum-management","tag-montessori-disziplin","tag-montessori-lehrer","tag-positive-disziplin-im-montessori-klassenzimmer"],"yoast_head":"\nDas gute Kind - Positive Discipline in the Montessori Classroom<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"de_DE\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Das gute Kind - Positive Discipline in the Montessori Classroom\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"\u201eDer Gehorsam, der vom Kind sowohl zu Hause als auch in der Schule erwartet wird – und Gehorsam, der weder Vernunft noch Gerechtigkeit zul\u00e4sst – bereitet den Menschen darauf vor, blinden Kr\u00e4ften gef\u00fcgig zu sein. […]\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Positive Discipline in the Montessori Classroom\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2025-06-11T19:42:42+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2025-06-12T10:28:54+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/IMG_1946-scaled.jpg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2560\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1920\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"cdelorenzo\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"cdelorenzo\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"24 Minuten\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"cdelorenzo\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/6fe7f5e60448a153558c6debd6fef310\"},\"headline\":\"Das gute Kind\",\"datePublished\":\"2025-06-11T19:42:42+00:00\",\"dateModified\":\"2025-06-12T10:28:54+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/\"},\"wordCount\":4721,\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/6b4869f122ec229aca6c597b8b59f661\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/06\\\/IMG_1946-scaled.jpg\",\"keywords\":[\"Chip DeLorenzo\",\"Montessori Klassenraum Management\",\"Montessori-Disziplin\",\"Montessori-Lehrer\",\"Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer\"],\"articleSection\":[\"Nicht kategorisiert\"],\"inLanguage\":\"de\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/\",\"name\":\"Das gute Kind - Positive Discipline in the Montessori Classroom\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/#website\"},\"primaryImageOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/#primaryimage\"},\"image\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/#primaryimage\"},\"thumbnailUrl\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/06\\\/IMG_1946-scaled.jpg\",\"datePublished\":\"2025-06-11T19:42:42+00:00\",\"dateModified\":\"2025-06-12T10:28:54+00:00\",\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"de\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/\"]}]},{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"de\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/#primaryimage\",\"url\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/06\\\/IMG_1946-scaled.jpg\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/06\\\/IMG_1946-scaled.jpg\",\"width\":2560,\"height\":1920},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/das-gute-kind\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Home\",\"item\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/cd-homepage\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Das gute Kind\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/\",\"name\":\"Positive Discipline in the Montessori Classroom\",\"description\":\"Positive Discipline training for Montessori educators\",\"publisher\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/6b4869f122ec229aca6c597b8b59f661\"},\"alternateName\":\"PDMC Montessori\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"de\"},{\"@type\":[\"Person\",\"Organization\"],\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/6b4869f122ec229aca6c597b8b59f661\",\"name\":\"Chip DeLorenzo\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"de\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/03\\\/cropped-PDMC-Website-Logo-1-1.png\",\"url\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/03\\\/cropped-PDMC-Website-Logo-1-1.png\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/03\\\/cropped-PDMC-Website-Logo-1-1.png\",\"width\":1554,\"height\":395,\"caption\":\"Chip DeLorenzo\"},\"logo\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/wp-content\\\/uploads\\\/2025\\\/03\\\/cropped-PDMC-Website-Logo-1-1.png\"}},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/6fe7f5e60448a153558c6debd6fef310\",\"name\":\"cdelorenzo\",\"image\":{\"@type\":\"ImageObject\",\"inLanguage\":\"de\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/8ff837c69ccfff61edf7dcb981cccfac887b6d0aa9ce1d30772653d647c5dce6?s=96&d=mm&r=g\",\"url\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/8ff837c69ccfff61edf7dcb981cccfac887b6d0aa9ce1d30772653d647c5dce6?s=96&d=mm&r=g\",\"contentUrl\":\"https:\\\/\\\/secure.gravatar.com\\\/avatar\\\/8ff837c69ccfff61edf7dcb981cccfac887b6d0aa9ce1d30772653d647c5dce6?s=96&d=mm&r=g\",\"caption\":\"cdelorenzo\"},\"url\":\"https:\\\/\\\/pdmc-montessori.org\\\/de\\\/author\\\/cdelorenzo\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Das gute Kind - Positive Discipline in the Montessori Classroom","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/","og_locale":"de_DE","og_type":"article","og_title":"Das gute Kind - Positive Discipline in the Montessori Classroom","og_description":"\u201eDer Gehorsam, der vom Kind sowohl zu Hause als auch in der Schule erwartet wird – und Gehorsam, der weder Vernunft noch Gerechtigkeit zul\u00e4sst – bereitet den Menschen darauf vor, blinden Kr\u00e4ften gef\u00fcgig zu sein. […]","og_url":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/","og_site_name":"Positive Discipline in the Montessori Classroom","article_published_time":"2025-06-11T19:42:42+00:00","article_modified_time":"2025-06-12T10:28:54+00:00","og_image":[{"width":2560,"height":1920,"url":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/IMG_1946-scaled.jpg","type":"image\/jpeg"}],"author":"cdelorenzo","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"Written by":"cdelorenzo","Est. reading time":"24 Minuten"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/"},"author":{"name":"cdelorenzo","@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/#\/schema\/person\/6fe7f5e60448a153558c6debd6fef310"},"headline":"Das gute Kind","datePublished":"2025-06-11T19:42:42+00:00","dateModified":"2025-06-12T10:28:54+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/"},"wordCount":4721,"publisher":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/#\/schema\/person\/6b4869f122ec229aca6c597b8b59f661"},"image":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/IMG_1946-scaled.jpg","keywords":["Chip DeLorenzo","Montessori Klassenraum Management","Montessori-Disziplin","Montessori-Lehrer","Positive Disziplin im Montessori-Klassenzimmer"],"articleSection":["Nicht kategorisiert"],"inLanguage":"de"},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/","url":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/","name":"Das gute Kind - Positive Discipline in the Montessori Classroom","isPartOf":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/#website"},"primaryImageOfPage":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/#primaryimage"},"image":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/#primaryimage"},"thumbnailUrl":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/IMG_1946-scaled.jpg","datePublished":"2025-06-11T19:42:42+00:00","dateModified":"2025-06-12T10:28:54+00:00","breadcrumb":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/#breadcrumb"},"inLanguage":"de","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/"]}]},{"@type":"ImageObject","inLanguage":"de","@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/#primaryimage","url":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/IMG_1946-scaled.jpg","contentUrl":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/IMG_1946-scaled.jpg","width":2560,"height":1920},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/das-gute-kind\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Home","item":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/cd-homepage\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Das gute Kind"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/#website","url":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/","name":"Positive Discipline in the Montessori Classroom","description":"Positive Discipline training for Montessori educators","publisher":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/#\/schema\/person\/6b4869f122ec229aca6c597b8b59f661"},"alternateName":"PDMC Montessori","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"de"},{"@type":["Person","Organization"],"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/#\/schema\/person\/6b4869f122ec229aca6c597b8b59f661","name":"Chip DeLorenzo","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"de","@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/cropped-PDMC-Website-Logo-1-1.png","url":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/cropped-PDMC-Website-Logo-1-1.png","contentUrl":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/cropped-PDMC-Website-Logo-1-1.png","width":1554,"height":395,"caption":"Chip DeLorenzo"},"logo":{"@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/cropped-PDMC-Website-Logo-1-1.png"}},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/#\/schema\/person\/6fe7f5e60448a153558c6debd6fef310","name":"cdelorenzo","image":{"@type":"ImageObject","inLanguage":"de","@id":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/8ff837c69ccfff61edf7dcb981cccfac887b6d0aa9ce1d30772653d647c5dce6?s=96&d=mm&r=g","url":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/8ff837c69ccfff61edf7dcb981cccfac887b6d0aa9ce1d30772653d647c5dce6?s=96&d=mm&r=g","contentUrl":"https:\/\/secure.gravatar.com\/avatar\/8ff837c69ccfff61edf7dcb981cccfac887b6d0aa9ce1d30772653d647c5dce6?s=96&d=mm&r=g","caption":"cdelorenzo"},"url":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/author\/cdelorenzo\/"}]}},"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/IMG_1946-scaled.jpg","jetpack_sharing_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13273","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13273"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13273\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13287"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13273"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13273"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/de\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13273"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}