{"id":11227,"date":"2025-02-07T12:29:57","date_gmt":"2025-02-07T17:29:57","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/bromas\/"},"modified":"2025-06-10T21:46:46","modified_gmt":"2025-06-11T01:46:46","slug":"bromas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/es\/bromas\/","title":{"rendered":"Bromas"},"content":{"rendered":"\t\t
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Por eso repito que no podemos dar principios ense\u00f1\u00e1ndolos, sino mediante una experiencia social prolongada. (Montessori, 2019) <\/em><\/strong><\/p>\n

El tema de las burlas es algo que la mayor\u00eda de nosotros entendemos. Ser objeto de burlas de ni\u00f1o puede resultar incre\u00edblemente aislante y solitario. Lo m\u00e1s probable es que, en alg\u00fan momento de tu crecimiento, hayas recibido burlas y, si somos sinceros, probablemente tambi\u00e9n las hayas repartido. Muy pocos de nosotros escapamos a su impacto, ya sea como provocador o como provocado. Todos conocemos el aguij\u00f3n de un menosprecio oportuno, una broma a nuestra costa o un supuesto \u201ccumplido\u201d que no nos parece tan amable. As\u00ed que no es de extra\u00f1ar que cuando vemos a los ni\u00f1os pasar por lo mismo en nuestras aulas, nos toque de cerca. Las burlas pueden hacer mucho da\u00f1o. <\/p>\n

Una cosa es segura: los ni\u00f1os se burlan y los ni\u00f1os son objeto de burlas, sobre todo cuando pasan al segundo plano del desarrollo. Las burlas son uno de los comportamientos inadecuados m\u00e1s comunes que encontramos, pero tambi\u00e9n son complicadas. Lo que a un ni\u00f1o le parece una diversi\u00f3n inofensiva, a otro puede parecerle exclusi\u00f3n o rechazo. Al mismo tiempo, las burlas no siempre son negativas: pueden ser una forma de estrechar lazos, aligerar el ambiente o incluso mostrar afecto. <\/p>\n

Puesto que las burlas son inevitables y complejas, es importante comprender por qu\u00e9 las hacen los ni\u00f1os, reconocer los distintos tipos de burlas y encontrar formas de ayudarles a superar estas dif\u00edciles situaciones sociales. Eso significa ense\u00f1ar a los ni\u00f1os a ser emp\u00e1ticos y amables, ayud\u00e1ndoles a desarrollar su capacidad de recuperaci\u00f3n y de resoluci\u00f3n de problemas.   Tambi\u00e9n significa crear una comunidad en el aula en la que todos participen para que la amabilidad, el respeto y la responsabilidad sean la norma.<\/p>\n

Tipos de burlas<\/strong> <\/strong><\/p>\n

La burla puede definirse como una interacci\u00f3n social con la intenci\u00f3n de provocar o provocar una reacci\u00f3n de otra persona.   Los comportamientos de burla pueden ser desde juguetones y jocosos hasta hirientes o intimidatorios. (Drew, 1987).   Estas interacciones comienzan en la infancia y evolucionan a medida que los ni\u00f1os se desarrollan.<\/p>\n

Hay distintos tipos de burlas, y antes de meternos de lleno en por qu\u00e9 las hacen los ni\u00f1os, es importante comprender estas diferencias. De ese modo, podremos manejar las burlas de un modo que apoye a todos los implicados. <\/p>\n

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  1. Las bromas juguetonas<\/strong> son de buen car\u00e1cter y no pretenden herir a nadie. Los ni\u00f1os implicados lo entienden. Las bromas divertidas pueden incluir chistes internos, bromas desenfadadas o \u201cburlas\u201d amistosas. De hecho, \u00a1las bromas divertidas pueden ayudar a fortalecer las amistades! Pero para que sean positivas, tanto el burl\u00f3n como el burlado deben estar de acuerdo y reconocer que la intenci\u00f3n es amistosa. <\/li>\n
  2. La burla hiriente<\/strong> es cuando las burlas cruzan la l\u00ednea y causan da\u00f1o. Sea intencionado o no, puede hacer que un ni\u00f1o se sienta avergonzado, excluido o molesto. Este tipo de burla suele centrarse en cosas como el aspecto, las habilidades o las diferencias del ni\u00f1o. A veces los ni\u00f1os utilizan las burlas hirientes para intentar encajar o establecer su lugar en un grupo social, pero pueden dejar cicatrices emocionales duraderas. <\/li>\n
  3. El acoso<\/strong> se produce cuando las burlas son malintencionadas y hay un claro desequilibrio de poder. Las burlas se convierten en acoso cuando el comportamiento es selectivo, repetido, deliberado y destinado a causar da\u00f1o f\u00edsico o emocional. (Kallman, 2021). A diferencia de las burlas juguetonas o hirientes, el acoso no tiene que ver con divertirse, mantener las normas sociales o establecer el lugar de uno en un grupo: tiene que ver con el control. Este tipo de comportamiento puede tener graves efectos a largo plazo en el bienestar mental y emocional del ni\u00f1o. (Trataremos el acoso escolar con m\u00e1s detalle en un pr\u00f3ximo art\u00edculo, porque prevenirlo y responder a \u00e9l requiere un enfoque muy intencionado y centrado por parte de profesores y administradores). <\/li>\n<\/ol>\n

    Nota: Se han identificado otras formas de burla. Nos centraremos en las formas generales de burla en aras de la claridad y abordando la burla como un mal comportamiento. <\/em> <\/strong><\/p>\n

    \u00bfPor qu\u00e9 se burlan los ni\u00f1os?<\/strong><\/p>\n

    Beb\u00e9s y ni\u00f1os peque\u00f1os<\/em><\/p>\n

    Las burlas son algo que los ni\u00f1os hacen en todas las etapas de su desarrollo, \u00a1y empiezan sorprendentemente pronto! Incluso los ni\u00f1os peque\u00f1os se burlan. Puede que no pienses en ello como una burla, pero las interacciones juguetonas como el cuc\u00fa o cuando un ni\u00f1o peque\u00f1o te ofrece algo y luego lo retira son en realidad formas de burla. A mi hijo peque\u00f1o, de 2 a\u00f1os, le encanta un juego que llamamos \u201c\u00a1\u00a1\u00a1BEB\u00c9!!!\u201d. En \u00e9l, grito: \u201c\u00a1Beb\u00e9, vuelve aqu\u00ed!\u201d. Se r\u00ede a carcajadas y sale corriendo mientras yo la persigo. Eso es burlarse: jugar con alguien para conseguir una reacci\u00f3n. Ocurre en la primera mitad del primer plano de desarrollo entre ni\u00f1os peque\u00f1os y adultos de confianza (Winkler, 2020). <\/p>\n

    Casa de los Ni\u00f1os<\/em><\/p>\n

    Una vez que los ni\u00f1os entran en la segunda mitad del primer plano de desarrollo (3-6 a\u00f1os), empiezan a ser m\u00e1s conscientes de c\u00f3mo interact\u00faan con los dem\u00e1s. Experimentan con las normas sociales y el humor, que a menudo se manifiesta en forma de burlas como insultar, poner caras tontas o excluir a los dem\u00e1s. <\/p>\n

    En esta etapa, los ni\u00f1os a\u00fan no tienen la capacidad de interpretar c\u00f3mo se sienten los dem\u00e1s. Por eso, es aqu\u00ed cuando empezamos a ver m\u00e1s burlas hirientes, a veces sin querer. Por ejemplo, fui testigo de c\u00f3mo un ni\u00f1o peque\u00f1o dec\u00eda: \u201cEst\u00e1s gorda\u201d a la madre de otro ni\u00f1o.  Su declaraci\u00f3n parec\u00eda inocente.  Sin embargo, no fue as\u00ed para el sujeto de su declaraci\u00f3n. Las burlas tambi\u00e9n pueden ser intencionadas para los ni\u00f1os mayores de la Casa de los Ni\u00f1os.   Pueden insultarse, imitarse o volverse competitivos.<\/p>\n

    Primaria<\/em><\/p>\n

    En el segundo plano del desarrollo, las burlas se vuelven m\u00e1s intencionadas y matizadas.  Las burlas hirientes se convierten en algo habitual, a medida que los ni\u00f1os experimentan con la din\u00e1mica de grupo, las jerarqu\u00edas sociales y las relaciones entre iguales.  Las formas habituales de burlas hirientes en una clase de primaria pueden ser los insultos, burlarse de las diferencias, el sarcasmo y la exclusi\u00f3n.<\/p>\n

    Los ni\u00f1os de primaria est\u00e1n en el periodo sensible para la socializaci\u00f3n y la justicia.  A menudo se burlan en un intento de encontrar su lugar (pertenencia) o estatus (importancia) dentro de sus grupos de amigos o de la comunidad de la clase.  \u201c\u00a1Yo puedo dibujar caras mucho mejor que t\u00fa!\u201d  Tambi\u00e9n pueden burlarse para hacer cumplir las normas sociales y la justicia. \u201cEres un tramposo. No juegas con nosotros\u201d.  <\/p>\n

    Los alumnos de primaria participar\u00e1n en bromas juguetonas, en las que todos los implicados entienden la intenci\u00f3n, pero no hasta que sean mayores.  Los alumnos de primaria m\u00e1s j\u00f3venes (de 6 a 9 a\u00f1os) todav\u00eda est\u00e1n desarrollando la perspectiva, e incluso si las burlas pretenden ser juguetonas, a menudo se interpretan como hirientes.  Si has dado clase a alumnos de primaria, sin duda sabes que esto es cierto.  \u201c\u00a1S\u00f3lo bromeaba!\u201d, dice un alumno, mientras el otro ni\u00f1o se hace un ovillo llorando. <\/p>\n

    Cuando los ni\u00f1os de primaria alcanzan las \u00faltimas fases del segundo plano de desarrollo (alrededor de los 10-12 a\u00f1os) son capaces de interpretar la diferencia entre las burlas juguetonas y las hirientes.  De hecho, los estudios han demostrado que sus burlas juguetonas empiezan a aumentar las interacciones positivas entre amigos (Mills 2018). <\/p>\n

    Adolescentes<\/em><\/p>\n

    Cuando los ni\u00f1os llegan al principio de la adolescencia, las burlas se vuelven a\u00fan m\u00e1s estratificadas. Los adolescentes saben utilizar el sarcasmo, la iron\u00eda e incluso las indirectas sutiles. Han desarrollado una mayor conciencia social y son m\u00e1s sensibles a lo que los dem\u00e1s piensan de ellos, todo ello mientras averiguan qui\u00e9nes son. As\u00ed que, aunque las burlas pueden ser juguetonas, los adolescentes tambi\u00e9n tienen la capacidad de ser muy hirientes, sobre todo porque las redes sociales permiten que sus burlas lleguen a un p\u00fablico m\u00e1s amplio, lo que hace m\u00e1s f\u00e1cil atacar las vulnerabilidades de alguien. <\/p>\n

    Pero aqu\u00ed est\u00e1 lo interesante: a pesar de todo el potencial de burlas hirientes, las bromas amistosas siguen siendo una parte importante de las amistades a esta edad. Los adolescentes comprenden mejor las intenciones de los dem\u00e1s y reconocen que las relaciones pueden sobrevivir, e incluso fortalecerse, a trav\u00e9s de las bromas y los conflictos. Por eso las bromas juguetonas en las amistades pueden tener realmente un impacto positivo, ayud\u00e1ndoles a sentir un sentimiento de pertenencia (Rawlins, 1992). <\/p>\n

    C\u00f3mo abordar las burlas en clase<\/strong><\/p>\n

    Cuando se trata de burlas, la respuesta del adulto es clave. Esto puede resultar complicado si un profesor tiene experiencias personales dolorosas con las burlas de su propia infancia. No querer que un ni\u00f1o experimente el dolor y el aislamiento que pueden conllevar las burlas es un objetivo natural y compasivo.   Sin embargo, este deseo de ayudar conlleva la posibilidad de empeorar la situaci\u00f3n.<\/p>\n

    Cuando los adultos se apresuran a ayudar a un ni\u00f1o objeto de burlas hirientes, con la esperanza de aportar empat\u00eda y justicia, su fuerte reacci\u00f3n puede transmitir un mensaje no intencionado: \u201cNo eres capaz de manejar esto\u201d. Tambi\u00e9n corren el riesgo de alienar al ni\u00f1o burl\u00f3n, envi\u00e1ndole el mensaje: \u201cNo estoy de tu parte\u201d. <\/p>\n

    Es importante apoyar al ni\u00f1o del que se burlan y al ni\u00f1o que se burla. Las burlas son una oportunidad para que ambos ni\u00f1os aprendan habilidades como la resiliencia, la empat\u00eda y la reparaci\u00f3n de las relaciones. Los errores sociales son una parte natural del desarrollo.   Un serm\u00f3n sobre \u201cser amable\u201d no es suficiente: es a trav\u00e9s de los errores como los ni\u00f1os construyen su madurez emocional.<\/p>\n

    Abordar eficazmente las burlas significa apoyar a todos los implicados. Las burlas afectan a todos los miembros de la comunidad, al \u201cburlador\u201d, al \u201cburlado\u201d y a la comunidad del aula. Especialmente en las aulas de primaria y adolescencia hay m\u00e1s de dos ni\u00f1os implicados, ya sea activa o pasivamente. Cuando es as\u00ed, la resoluci\u00f3n de conflictos uno a uno no siempre es suficiente. Ah\u00ed es donde las Reuniones de Clase <\/em>cobran tanta importancia: permiten que todos tengan voz en la resoluci\u00f3n del problema. Cuando los ni\u00f1os ayudan a establecer y mantener normas en las Reuniones de Clase<\/em>, aprenden a utilizar su influencia de forma constructiva, fomentando el respeto y la dignidad de todos los implicados. <\/p>\n

    Entorno y profesor<\/strong><\/p>\n