{"id":11228,"date":"2025-03-19T18:18:04","date_gmt":"2025-03-19T22:18:04","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/distraccion\/"},"modified":"2025-06-10T21:46:46","modified_gmt":"2025-06-11T01:46:46","slug":"distraccion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/es\/distraccion\/","title":{"rendered":"Distracci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u201cMediante la concentraci\u00f3n se desarrollan importantes cualidades del car\u00e1cter. Cuando pasa la concentraci\u00f3n, el ni\u00f1o est\u00e1 satisfecho interiormente, se da cuenta de sus compa\u00f1eros, por los que muestra un inter\u00e9s vivo y comprensivo\u201d.  ~ Mar\u00eda Montessori<\/em><\/strong><\/p>\n

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\u201cPresta atenci\u00f3n, estoy dando instrucciones importantes\u201d.<\/p>\n

\u201cPuedes hablar con Chris en la comida\u201d.<\/p>\n

\u201c\u00bfPor qu\u00e9 no te sientas aqu\u00ed?\u201d.<\/p>\n

\u201cEso no se utiliza para eso\u201d.<\/p>\n

\u201cC\u00e9ntrate en tu propio trabajo. Sheila no necesita ayuda\u201d.<\/p>\n

Comentarios como estos me los dec\u00edan a diario, cuando era un joven estudiante.  Proced\u00edan de profesores preocupados que quer\u00edan que tuviera \u00e9xito y que estaban desanimados por tener que redirigir constantemente mi atenci\u00f3n.  No eran los \u00fanicos que estaban desanimados.  Fue una experiencia mutua. <\/p>\n

S\u00e9 lo que es distraerse en la escuela, y s\u00e9 lo que es ser profesor intentando ayudar a un ni\u00f1o distra\u00eddo.  \u00a1Tambi\u00e9n s\u00e9 lo que es encontrar el \u00e9xito con un profesor que comprendi\u00f3 mi reto y me ayud\u00f3 a experimentar el \u00e9xito en la escuela por primera vez!  Es una de las razones por las que hago el trabajo que hago con la Disciplina Positiva.<\/p>\n

La distracci\u00f3n es un comportamiento inevitable en un entorno Montessori.  Es un comportamiento preocupante, porque un ni\u00f1o que se distrae f\u00e1cilmente suele desentenderse, como me pasaba a m\u00ed, y esto puede obstaculizar su desarrollo y su camino hacia la normalizaci\u00f3n. <\/p>\n

La distracci\u00f3n tambi\u00e9n puede ser desalentadora para un profesor que intenta cultivar una clase tranquila para poder dar clases y apoyar a los ni\u00f1os individualmente, porque los ni\u00f1os distra\u00eddos suelen atraer a los dem\u00e1s hacia su falta de atenci\u00f3n, a veces intencionadamente, a veces sin saberlo.    El n\u00famero de ni\u00f1os que se distraen f\u00e1cilmente var\u00eda de un a\u00f1o a otro.  Pero la buena noticia es que las herramientas que tenemos como educadores Montessori y practicantes de la Disciplina Positiva, incluida la observaci\u00f3n, la preparaci\u00f3n del entorno, el respeto mutuo y el apoyo individualizado, hacen posible ayudar a los ni\u00f1os a construir la disciplina interna necesaria para una concentraci\u00f3n profunda y un trabajo significativo.<\/p>\n


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Distracci\u00f3n y planos de desarrollo<\/strong><\/p>\n

La distracci\u00f3n aparece de forma diferente en cada plano de desarrollo.<\/p>\n

En la Casa de los Ni\u00f1os<\/i>, los ni\u00f1os que se distraen con facilidad pueden tener dificultades para mantener conversaciones, interactuar constructivamente con los materiales o colaborar con sus compa\u00f1eros durante largos periodos de tiempo. Puede resultarles dif\u00edcil sentarse a lo largo de una lecci\u00f3n, pasar de una actividad a otra o moverse con determinaci\u00f3n de un trabajo a otro. La distracci\u00f3n puede manifestarse de distintas maneras: algunos ni\u00f1os muestran una distracci\u00f3n activa, caracterizada por el movimiento y la conversaci\u00f3n frecuentes, mientras que otros muestran una forma m\u00e1s pasiva, sentados en silencio y aparentemente ocupados, pero sin un compromiso significativo con los materiales. <\/p>\n

Los ni\u00f1os de primaria<\/i> que muestran falta de atenci\u00f3n o distracci\u00f3n suelen tener dificultades para iniciar el trabajo, mantener la concentraci\u00f3n y seguir el trabajo hasta terminarlo. Puede resultarles dif\u00edcil seguir las instrucciones de un trabajo de seguimiento y pueden desanimarse ante tareas acad\u00e9micas dif\u00edciles. Aunque pueden completar actividades sencillas y de memoria, a menudo evitan o pierden el inter\u00e9s por el trabajo que requiere m\u00faltiples pasos o un esfuerzo sostenido. Las distracciones sociales son frecuentes, y los amigos pueden expresar frustraci\u00f3n cuando un ni\u00f1o distra\u00eddo interrumpe su concentraci\u00f3n. <\/p>\n

Los adolescentes<\/i> con problemas de atenci\u00f3n suelen tener dificultades para completar las tareas con precisi\u00f3n y a tiempo. Gestionar proyectos a largo plazo puede ser especialmente dif\u00edcil, ya que pueden tener problemas para organizar los materiales, priorizar las tareas y tomar notas eficaces. No perder de vista sus pertenencias y mantener la concentraci\u00f3n en medio de interacciones sociales tambi\u00e9n pueden ser retos constantes. Al igual que sus hom\u00f3logos en edad primaria, con frecuencia se sienten atra\u00eddos por las distracciones sociales, lo que puede afectar a\u00fan m\u00e1s a su capacidad para comprometerse con el trabajo acad\u00e9mico.  <\/strong><\/p>\n

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Resultados de la distracci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

La capacidad de filtrar las distracciones ambientales y mantener una concentraci\u00f3n sostenida es un elemento cr\u00edtico para tener una experiencia satisfactoria en un aula Montessori.  Cuando un ni\u00f1o se distrae con facilidad, no s\u00f3lo se pierde la oportunidad de experimentar un aprendizaje comprometido y resuelto, sino que se ve sometido a frecuentes correcciones por parte de adultos y compa\u00f1eros de clase. Este desaf\u00edo lo sienten tanto el ni\u00f1o como la comunidad que le rodea. Un ni\u00f1o corregido con frecuencia se desanima r\u00e1pidamente, y este des\u00e1nimo se manifiesta como mal comportamiento, derivado de un sentimiento de no pertenencia o de sentirse fuera de sincron\u00eda con sus compa\u00f1eros. Su mal comportamiento provoca entonces una mayor distracci\u00f3n. <\/p>\n

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Comportamiento incorrecto o inocente<\/strong><\/p>\n

No todos los comportamientos preocupantes son malos comportamientos. Esto es especialmente cierto cuando se trata de distracciones. En Disciplina Positiva en el Aula Montessori<\/em>, hacemos una clara distinci\u00f3n entre el mal comportamiento y lo que podr\u00edamos considerar comportamientos inocentes. Antes de explorar enfoques eficaces para abordar la distracci\u00f3n, echemos un vistazo a estos factores subyacentes. <\/p>\n

 <\/strong>El mal comportamiento tiene una motivaci\u00f3n social.<\/i><\/strong> Todos los ni\u00f1os quieren tener un sentimiento de pertenencia e importancia. Sin embargo, no todos los ni\u00f1os saben c\u00f3mo conseguirlo de forma positiva y constructiva. En sus intentos de conectar, pueden cometer \u201cerrores\u201d, pasos en falso que provocan reacciones negativas de los dem\u00e1s. Estos comportamientos no cumplen el objetivo social fundamental del ni\u00f1o. <\/span><\/p>\n

Un ni\u00f1o que intenta encontrar su lugar en un grupo puede distraerse o desentenderse mientras intenta satisfacer esta necesidad primaria. Esto es especialmente cierto durante el segundo plano y el tercer plano del desarrollo, cuando los alumnos se encuentran en un periodo sensible para encontrar su lugar en la comunidad (primaria) o en el mundo (adolescencia). <\/p>\n

La distracci\u00f3n como mal comportamiento se produce cuando un ni\u00f1o se siente fracasado en su intento de experimentar pertenencia y significaci\u00f3n dentro del aula. Seg\u00fan Rudolph Dreikurs, esta sensaci\u00f3n de des\u00e1nimo es la causa fundamental del mal comportamiento. Los ni\u00f1os pueden responder buscando atenci\u00f3n, participando en luchas de poder, haciendo da\u00f1o a los dem\u00e1s o d\u00e1ndose por vencidos (v\u00e9ase Objetivos err\u00f3neos<\/em> m\u00e1s abajo). Estas reacciones les dificultan participar en las clases, completar el trabajo independiente o colaborar con sus compa\u00f1eros. En estos casos, no s\u00f3lo pueden distraerse a s\u00ed mismos, sino tambi\u00e9n convertirse en una fuente de distracci\u00f3n para los dem\u00e1s. <\/p>\n

El comportamiento inocente no est\u00e1 motivado socialmente.<\/i><\/strong> Aunque un comportamiento inocente puede no fomentar la conexi\u00f3n, porque no se ajusta a las normas sociales, se diferencia del mal comportamiento en que no est\u00e1 impulsado por una necesidad de pertenencia o significaci\u00f3n. El ni\u00f1o tiene poco control sobre los comportamientos inocentes.   Sin embargo, pueden repercutir en el \u00e9xito social y acad\u00e9mico del ni\u00f1o, provocando sentimientos de des\u00e1nimo.<\/p>\n

La distracci\u00f3n como comportamiento inocente puede deberse a trastornos del desarrollo o del aprendizaje, retrasos en el desarrollo, traumas, factores f\u00edsicos (como la alimentaci\u00f3n o el sue\u00f1o), influencias ambientales, retrasos o falta de habilidades o comprensi\u00f3n. Diagn\u00f3sticos como el TDAH, la dislexia, los trastornos del procesamiento sensorial, los trastornos del funcionamiento ejecutivo y el autismo pueden provocar distracci\u00f3n. Los ni\u00f1os con estos comportamientos inocentes requieren una evaluaci\u00f3n profesional y apoyo y adaptaciones formales para ayudarles a centrarse y participar. <\/p>\n

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\u00bfComportamiento inocente o mala conducta?<\/strong><\/p>\n

Aunque los comportamientos inocentes no est\u00e1n motivados socialmente, a menudo conducen al mal comportamiento. Si el comportamiento de un ni\u00f1o provoca respuestas sociales negativas por parte de sus compa\u00f1eros o profesores, se sentir\u00e1 desanimado. Y la ra\u00edz del mal comportamiento es el des\u00e1nimo. <\/p>\n

Comportamiento inocente -> Desconexi\u00f3n -> Disuasi\u00f3n-> Mal comportamiento.<\/p>\n

Yo mismo experiment\u00e9 este ciclo.  Me costaba atender a las clases, terminar los trabajos, recordar las tareas y encontrar un l\u00e1piz.  En mi caso, las correcciones de los profesores eran frecuentes y me sent\u00eda fracasada.  Me desanim\u00e9 y me convert\u00ed en un reto de comportamiento para mis profesores.  Es posible que hayas observado a alumnos en un ciclo similar.<\/p>\n

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Ayudar a los ni\u00f1os distra\u00eddos<\/strong><\/p>\n

Lo primero que hay que reconocer cuando se habla de c\u00f3mo ayudar mejor a los ni\u00f1os que sufren falta de atenci\u00f3n y distracci\u00f3n es reconocer que requiere concentraci\u00f3n y tiempo.  Lo segundo que hay que reconocer es que se necesitar\u00e1 concentraci\u00f3n y tiempo si no les apoyamos eficazmente.  As\u00ed pues, la verdadera pregunta es: \u00bfc\u00f3mo empleamos nuestro tiempo y energ\u00eda para que estos alumnos tengan \u00e9xito, y nosotros tambi\u00e9n?  La buena noticia es que existen algunos enfoques probados con el tiempo que realmente pueden marcar la diferencia. No s\u00f3lo para los alumnos con dificultades, sino para toda la comunidad. <\/p>\n

Observar\u00e1s que en las sugerencias que figuran a continuaci\u00f3n se hace especial hincapi\u00e9 en preparar el entorno y fomentar el compromiso.  Aunque \u00e9ste es nuestro punto de partida como montessorianos, es especialmente importante que estos dos elementos de la pedagog\u00eda Montessori sean lo primero. <\/p>\n

Al considerar el entorno, los peque\u00f1os detalles importan; una sola distracci\u00f3n puede parecer menor por s\u00ed sola, pero cuando se combina con otras, puede crear retos importantes para los ni\u00f1os sensibles a las distracciones. En cuanto al compromiso, a un ni\u00f1o con dificultades para mantener una concentraci\u00f3n sostenida le resultar\u00e1 especialmente dif\u00edcil centrarse si tiene poco inter\u00e9s en un tema o actividad.   Por tanto, observar para descubrir y aprovechar sus intereses, inclinaciones y puntos fuertes contribuir\u00e1 en gran medida a apoyar su progreso.<\/p>\n

Exploremos algunas estrategias para apoyar el progreso de los ni\u00f1os que tienen problemas de falta de atenci\u00f3n y distracci\u00f3n.<\/p>\n

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El entorno y el profesor<\/strong><\/p>\n