{"id":11345,"date":"2024-03-27T10:45:49","date_gmt":"2024-03-27T14:45:49","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/los-errores-son-una-oportunidad-para-aprender\/"},"modified":"2025-06-10T21:48:37","modified_gmt":"2025-06-11T01:48:37","slug":"los-errores-son-una-oportunidad-para-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/es\/los-errores-son-una-oportunidad-para-aprender\/","title":{"rendered":"Los errores son una oportunidad para aprender"},"content":{"rendered":"\t\t
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El ni\u00f1o indisciplinado entra en la disciplina trabajando en compa\u00f1\u00eda de otros; no porque se le diga que es travieso. La disciplina es, por tanto, principalmente una experiencia de aprendizaje y menos una experiencia punitiva si se trata adecuadamente. (Montessori, 1995) <\/em><\/p>\n

El Kintsugi es una antigua forma de arte japon\u00e9s. Seg\u00fan la leyenda, esta forma de arte se descubri\u00f3 por error cuando un guerrero shogun rompi\u00f3 un apreciado cuenco de t\u00e9. Un artesano local repar\u00f3 el cuenco de t\u00e9 con un adhesivo dorado. La estructura resultante no s\u00f3lo era impresionante y \u00fanica, sino m\u00e1s fuerte y valiosa que la original. La cer\u00e1mica Kitsugi es preciosa, y su simbolismo nos recuerda el verdadero valor de nuestros errores e imperfecciones. Un buen amigo dijo una vez: \u201cLa experiencia no es la mejor maestra. Es la \u00fanica maestra\u201d. <\/p>\n

Los ni\u00f1os Montessori cometen errores todo el d\u00eda.  Un aula Montessori es como un laboratorio en el que se da a los ni\u00f1os la libertad de aprender a partir de sus propios descubrimientos en un entorno preparado que no s\u00f3lo fomenta sino que exige que cometan errores para aprender. \u00c9ste es el principio fundacional (y alentador y optimista) de los materiales autocorrectivos de Montessori. La idea de que los errores son oportunidades para aprender est\u00e1 arraigada en la confianza en el ni\u00f1o y en la propia naturaleza humana: una confianza en que el ni\u00f1o quiere aprender y descubrir el mundo que le rodea.   <\/p>\n

Dicho esto, no es dif\u00edcil ver los errores acad\u00e9micos como oportunidades para aprender y desarrollarse.  Un error utilizando el Juego del Sello que luego se corrige puede ser afrontado con confianza y paciencia por un adulto observador sin demasiada dificultad. El adulto puede permitir que los ni\u00f1os corrijan los errores por s\u00ed mismos, si son capaces, o puede volver atr\u00e1s y dar otra lecci\u00f3n. Como resultado, los ni\u00f1os Montessori suelen tener mucha confianza a la hora de asumir nuevos retos y se sienten c\u00f3modos aprendiendo de sus errores acad\u00e9micos. Pero, \u00bfqu\u00e9 pasa con los errores de comportamiento? A todos nos gustar\u00eda pensar que responder\u00edamos con la misma paciencia a un error con el Juego del Sello que cuando un ni\u00f1o se porta mal, pero lo cierto es que es mucho m\u00e1s dif\u00edcil. <\/p>\n

Aunque los ni\u00f1os se portan mal porque est\u00e1n desanimados, su mal comportamiento puede ser muy poco atractivo e hiriente. Puede consistir en pegar, burlarse, excluir, rebelarse, obstinarse, destruir cosas o simplemente faltar al respeto en general. En el calor del momento, sobre todo si el comportamiento de un ni\u00f1o ha sido hiriente y repetitivo, no muchos de nosotros vemos la situaci\u00f3n como una oportunidad para aprender a desarrollar habilidades sociales para toda la vida. Es dif\u00edcil ver al ni\u00f1o desanimado a trav\u00e9s de su velo de mal comportamiento, y ser alentador en esos momentos. Aprender y practicar habilidades para lograr este objetivo es un objetivo primordial de la Disciplina Positiva en el aula Montessori. Principalmente, en lugar de castigar a los ni\u00f1os por los errores, implicamos a los ni\u00f1os en la b\u00fasqueda de soluciones para arreglar el error. <\/p>\n

Tanto si un ni\u00f1o tiene tres a\u00f1os como trece, est\u00e1 inmerso en el proceso permanente de aprender a desarrollar relaciones, a interactuar respetuosamente con los dem\u00e1s, a tratar a los amigos, a saber qu\u00e9 hacer cuando se hieren sus sentimientos, a pedir ayuda, a decir \u201cno\u201d a un amigo de forma adecuada, a saber qu\u00e9 hacer cuando un amigo le dice \u201cno\u201d, etc. Aprenden \u00e9stas y otras habilidades sociales con la pr\u00e1ctica<\/em>. Se portan mal, cometen errores y vuelven a intentarlo. Los ni\u00f1os prosperan en un entorno en el que no experimentan verg\u00fcenza, culpa y humillaci\u00f3n cuando se portan mal. Su deseo natural de cooperar y contribuir se alimenta y desarrolla cuando los adultos ven los errores de comportamiento como una oportunidad para aprender. Esta comprensi\u00f3n puede ayudarnos a afrontar el mal comportamiento con comprensi\u00f3n. Y la comprensi\u00f3n no debe confundirse con la permisividad. La palabra disciplina<\/em> procede del lat\u00edn  discipulina, <\/em>que significa \u201caprender\u201d. La disciplina eficaz, o disciplina que ense\u00f1a, es a la vez amable y firme.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n ha descubierto que los errores son beneficiosos para el aprendizaje, pero s\u00f3lo cuando se apoya al alumno de forma alentadora y segura. Los errores pueden fomentar el pensamiento complejo, estimular una mayor formaci\u00f3n y crecimiento, y pueden conducir a comprensiones m\u00e1s profundas. (Metcalfe, 2017) <\/p>\n

Entonces, \u00bfc\u00f3mo es un entorno socioemocional coherente, seguro y que permita a los ni\u00f1os aprender de sus errores sin miedo a la verg\u00fcenza o la humillaci\u00f3n?  He aqu\u00ed un vistazo a esa aula:<\/p>\n

    \n
  • Los adultos comprenden las razones por las que los ni\u00f1os se portan mal, y ven los errores como oportunidades para aprender;<\/li>\n
  • Los ni\u00f1os observan a los adultos que admiten libremente sus errores y los corrigen abiertamente;<\/li>\n
  • Los adultos comprenden que las habilidades sociales se aprenden, y dedican tiempo al entrenamiento mediante la ense\u00f1anza directa de la Gracia y la Cortes\u00eda y las habilidades sociales;<\/li>\n
  • Los ni\u00f1os participan en la resoluci\u00f3n de problemas, tanto individuales como comunitarios;<\/li>\n
  • Las interacciones adultas son a la vez amables y firmes;<\/li>\n
  • Los ni\u00f1os experimentan un enfoque respetuoso, coherente y predecible de la disciplina, con expectativas claras y un seguimiento coherente y solidario por parte de los adultos.<\/li>\n<\/ul>\n
    \n

    Estas ideas no son nuevas para los Montessorianos.  Pero, al igual que nuestro enfoque del entorno f\u00edsico (materiales, lecciones, dise\u00f1o del aula), nuestro enfoque del entorno relacional socioemocional implica un m\u00e9todo claro de \u201cc\u00f3mo hacerlo\u201d, intencionalidad, planificaci\u00f3n y pr\u00e1ctica.  Y, por supuesto, la pr\u00e1ctica no es m\u00e1s que una forma bonita de decir que nuestros errores tambi\u00e9n son una oportunidad para aprender.  Ninguno de nosotros alcanzar\u00e1 nunca la perfecci\u00f3n en nuestro enfoque de la disciplina.  El comportamiento humano es un asunto complicado.   Pero, con la pr\u00e1ctica y un enfoque coherente de la disciplina, se consiguen progresos y aulas tranquilas.<\/p>\n<\/div>\n

    Hasta la pr\u00f3xima…<\/p>\n

    Referencias<\/b><\/p>\n

    Montessori, M. (1995). La mente absorbente 1995<\/i>. Henry Holt. <\/p>\n

    \n

    Metcalfe, J. (2017). Aprender de los errores. Revista Anual de Psicolog\u00eda<\/i>, 68<\/i>(1), 465-489. https:\/\/doi.org\/10.1146\/annurev-psych-010416-044022<\/p>\n

     <\/div>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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