{"id":11800,"date":"2023-08-20T15:15:56","date_gmt":"2023-08-20T19:15:56","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/gracia-y-cortesia-en-un-mundo-pospandemico\/"},"modified":"2025-06-10T21:55:28","modified_gmt":"2025-06-11T01:55:28","slug":"gracia-y-cortesia-en-un-mundo-pospandemico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/es\/gracia-y-cortesia-en-un-mundo-pospandemico\/","title":{"rendered":"Gracia y cortes\u00eda en un mundo pospand\u00e9mico"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"11800\" class=\"elementor elementor-11800 elementor-3446\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t\t\t<section class=\"elementor-section elementor-top-section elementor-element elementor-element-aaee8b2 elementor-section-boxed elementor-section-height-default elementor-section-height-default\" data-id=\"aaee8b2\" data-element_type=\"section\" data-e-type=\"section\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-container elementor-column-gap-default\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-column elementor-col-100 elementor-top-column elementor-element elementor-element-7246676\" data-id=\"7246676\" data-element_type=\"column\" data-e-type=\"column\">\n\t\t\t<div class=\"elementor-widget-wrap elementor-element-populated\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c184821 elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"c184821\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-widget-container\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>\u00bfSEL o Habilidades de Gracia y Cortes\u00eda?<\/strong><\/p><p>Recientemente, he recibido varias preguntas sobre los programas SEL (aprendizaje socioemocional) en relaci\u00f3n con las lecciones de Gracia y Cortes\u00eda en el aula Montessori. Mi respuesta ha sido normalmente breve: \u201cLas lecciones de Gracia y Cortes\u00eda son lecciones SEL\u201d. Esto no quiere decir que no tengamos nada que aprender de quienes han desarrollado programas SEL para la ense\u00f1anza directa de habilidades socioemocionales. \u00a1Se ha hecho un trabajo excelente! Lo que digo es que SEL no es un concepto nuevo en la educaci\u00f3n Montessori. Las lecciones de Gracia y Cortes\u00eda han sido un componente sist\u00e9mico de la filosof\u00eda y la pr\u00e1ctica Montessori desde que se desarroll\u00f3 la pedagog\u00eda. Debido a las condiciones sociales de nuestro entorno actual, los ni\u00f1os est\u00e1n demostrando que necesitan entrenamiento en Gracia y Cortes\u00eda m\u00e1s que en el pasado. Sin embargo, antes de mirar fuera, observemos dentro lo que ya tenemos, y c\u00f3mo utilizarlo bien para satisfacer las necesidades de los ni\u00f1os.       <\/p><p> <\/p><p><strong>Ense\u00f1ar hoy lecciones de gracia y cortes\u00eda<\/strong><\/p><p><em>\u00ab\u00bfQu\u00e9 es la vida social sino la resoluci\u00f3n de los problemas sociales, comportarse correctamente y perseguir objetivos aceptables para todos? <\/em>&#8211; Dra. Mar\u00eda Montessori,<em> p\u00e1gina<\/em>225, <em>La mente absorbente<\/em><\/p><p>Las lecciones de Gracia y Cortes\u00eda ayudan a los ni\u00f1os a desenvolverse con \u00e9xito en el entorno social de su clase, \u00a1y m\u00e1s all\u00e1! Los ni\u00f1os no nacen con habilidades sociales, pero a menudo los adultos los tratan como si las tuvieran, rega\u00f1\u00e1ndoles por no utilizar modales que nunca les ense\u00f1aron y que quiz\u00e1 no hayan visto demostrados. Probablemente t\u00fa mismo tengas recuerdos de haber sido rega\u00f1ado por incumplir una norma social que no sab\u00edas que exist\u00eda. Es una experiencia aislante. Las habilidades de Gracia y Cortes\u00eda proporcionan una hoja de ruta para desarrollar relaciones respetuosas y lograr pertenencia y significado dentro del aula. Uno de los maravillosos componentes de la pedagog\u00eda Montessori es la idea de que las habilidades sociales pueden y deben ense\u00f1arse de forma proactiva, a todos los niveles, para promover un entorno de respeto mutuo y dignidad.     <\/p><p>La Asociaci\u00f3n Nacional de Psic\u00f3logos Escolares afirma que unas habilidades sociales bien desarrolladas contribuyen a facilitar el \u00e9xito acad\u00e9mico y fomentan unas relaciones sanas. Las escuelas que ense\u00f1an activamente habilidades sociales tienen m\u00e1s probabilidades de contar con entornos f\u00edsica y emocionalmente seguros, lo que tambi\u00e9n conduce a un mayor \u00e9xito acad\u00e9mico. <sup> <\/sup>(Axelrod, 2017)<\/p><p>Fuimos testigos de la importancia de desarrollar habilidades sociales cuando los ni\u00f1os volvieron a la escuela tras la pandemia. Estaba claro que perder oportunidades cr\u00edticas para desarrollar habilidades sociales repercute tanto en el \u00e1mbito socioemocional como en el acad\u00e9mico. El n\u00famero de programas SEL (aprendizaje socioemocional) que se desarrollaron para satisfacer la demanda de las escuelas de ense\u00f1anza directa de habilidades sociales es asombroso. Aunque ciertamente hay mucho que aprender del trabajo de otros, la ense\u00f1anza directa de las habilidades sociales ha sido parte integrante de la filosof\u00eda Montessori durante m\u00e1s de cien a\u00f1os.   <\/p><p>Ense\u00f1ar lecciones de Gracia y Cortes\u00eda (habilidades sociales) requiere tiempo y atenci\u00f3n dedicados. Por desgracia, incluso en las mejores escuelas Montessori, estas \u201chabilidades blandas\u201d suelen ser las primeras en desaparecer cuando los profesores empiezan a centrarse en dar clases acad\u00e9micas, reunirse con los padres, completar los informes de las conferencias, redactar boletines, resolver conflictos y abrirse camino en la rutina diaria. Una vez impartidas las lecciones iniciales de Gracia y Cortes\u00eda a principios de a\u00f1o, pasamos a otras cuestiones \u201cm\u00e1s cr\u00edticas\u201d. El tiempo es un bien precioso en todas las aulas y escuelas. Sin embargo, invertir tiempo en ense\u00f1ar las habilidades de Gracia y Cortes\u00eda, y permitir que los ni\u00f1os las practiquen, siempre ahorrar\u00e1 m\u00e1s tiempo del necesario, sobre todo ahora que muchos ni\u00f1os se han perdido momentos clave de su desarrollo social, ya que muchos de ellos estaban aislados durante a\u00f1os cr\u00edticos de su desarrollo.    <\/p><p>Cuando ense\u00f1amos directamente las habilidades de Gracia y Cortes\u00eda, los ni\u00f1os aprenden las destrezas necesarias para tener interacciones sociales satisfactorias con sus compa\u00f1eros y con los adultos. Los ni\u00f1os que tienen m\u00e1s \u00e9xito en sus interacciones sociales experimentan un mayor sentido de pertenencia y menos des\u00e1nimo social; \u00a1y menos des\u00e1nimo significa menos mal comportamiento! Con menos mala conducta que abordar, los profesores tienen m\u00e1s tiempo para conectar a los ni\u00f1os con el trabajo. La investigaci\u00f3n ha demostrado repetidamente que los ni\u00f1os obtienen mejores resultados acad\u00e9micos cuando tienen \u00e9xito social.   <sup> <\/sup>(Steedly, 2008)<\/p><p>Al igual que con la ense\u00f1anza de las normas b\u00e1sicas, los profesores de la Casa de los Ni\u00f1os asumen un liderazgo m\u00e1s directo en el proceso, mientras que los profesores de primaria y adolescencia implican a los ni\u00f1os tanto como sea posible para satisfacer sus sensibilidades evolutivas. He aqu\u00ed algunas lecciones de habilidades sociales y de Gracia y Cortes\u00eda que puedes considerar ense\u00f1ar a lo largo del a\u00f1o. Puedes hacer tu propia lista, pero una de las cosas que hay que tener en cuenta, al hacerla, es lo mucho que hay que aprender.  <u style=\"font-style: inherit; font-weight: inherit;\"> <\/u><\/p><p><u>Aula de la Casa de los Ni\u00f1os<\/u><\/p><ul><li>saludar a alguien<\/li><li>pedir permiso para trabajar con alguien<\/li><li>decir <em>no<\/em> respetuosamente<\/li><li>recibiendo un <em>no <\/em>respetuoso<\/li><li>pres\u00e9ntate<\/li><li>pedir disculpas (ver cap\u00edtulo ___)<\/li><li>utilizar una voz interior<\/li><li>por turnos<\/li><li>hablar en tono respetuoso<\/li><li>diciendo por favor<\/li><li>dar las gracias<\/li><li>esperando en la cola<\/li><li>por turnos<\/li><li>mantener la puerta abierta para otra persona<\/li><li>dar la mano<\/li><li>caminar alrededor del trabajo de otros ni\u00f1os<\/li><li>pedir unirse a un grupo<\/li><li>interrumpiendo<\/li><li>sonarse la nariz<\/li><li>toser y estornudar en la manga<\/li><li>esperar a otras personas en tu mesa antes de comer<\/li><li>pedir a alguien que les observe trabajar<\/li><li>ofrecer comida o bebida<\/li><li>sentado en una silla<\/li><li>levantar la mano en grupo<\/li><li>modales b\u00e1sicos en la mesa<\/li><li>cuidar el trabajo<\/li><li>enrollar una alfombra<\/li><li>mantener el trabajo sobre una alfombra<\/li><li>hacer amigos<\/li><li>escuchar cuando otros hablan<\/li><li>resolver un conflicto sencillo<\/li><\/ul><p><u>Aula de Primaria<\/u> (adem\u00e1s de las anteriores)<\/p><ul><li>pedir a un grupo que juegue<\/li><li>dividir el trabajo en proyectos de grupo<\/li><li>resolver conflictos con los compa\u00f1eros<\/li><li>iniciar conversaciones<\/li><li>compartir los recursos del aula<\/li><li>dar y recibir cumplidos significativos<\/li><li>apreciar las contribuciones de los dem\u00e1s<\/li><li>trabajar y comunicarse con otros en proyectos de grupo<\/li><li>identificar y expresar sentimientos utilizando el \u201clenguaje del yo\u201d<\/li><li>escucha activa<\/li><li>reparar el da\u00f1o<\/li><li>dejar que los dem\u00e1s terminen de hablar antes de empezar a hablar<\/li><li>etiqueta telef\u00f3nica<\/li><li>escribir notas de agradecimiento<\/li><li>pidiendo ayuda<\/li><li>invitar a amigos a una fiesta<\/li><li>modales en la mesa m\u00e1s avanzados<\/li><li>retirar discretamente los alimentos de la boca<\/li><li>cortar alimentos<\/li><li>excus\u00e1ndote<\/li><li>pidiendo segundos<\/li><li>disminuci\u00f3n<\/li><li>alimentos no deseados<\/li><li>probar alimentos nuevos<\/li><li>sentarse a comer<\/li><li>pedir ayuda con las tareas de la comida<\/li><li>presentando a otros<\/li><li>cambiar de tema educadamente<\/li><li>declinar respetuosamente una invitaci\u00f3n<\/li><li>negarse a responder a una pregunta intrusiva<\/li><li>responder a alguien que experimenta tristeza o p\u00e9rdida<\/li><li>negarse a participar en juegos o conversaciones inapropiados<\/li><li>alejarse de situaciones inc\u00f3modas o inapropiadas<\/li><li>utilizar los nombres de las personas en la conversaci\u00f3n<\/li><li>rechazar el afecto f\u00edsico no deseado<\/li><li>pedir direcciones<\/li><li>ceder tu asiento a alguien m\u00e1s necesitado (anciano, discapacitado, embarazada, beb\u00e9\/ni\u00f1o peque\u00f1o)<\/li><li>mantener la puerta abierta para los dem\u00e1s<\/li><li>subir a una escalera mec\u00e1nica o a un ascensor<\/li><li>aplaudir en los momentos adecuados durante las presentaciones o actuaciones<\/li><li>presentar el trabajo formalmente<\/li><li>caminar por el lado derecho de la acera<\/li><li>resoluci\u00f3n de problemas en grupo y en comunidad<\/li><li>comprender y respetar las diferencias culturales<\/li><li>decir no de forma asertiva y respetuosa<\/li><li>defender a un amigo<\/li><li>leer las se\u00f1ales no verbales<\/li><\/ul><p><u>Aula de Adolescentes<\/u><\/p><ul><li>navegar por las diferencias de valores familiares con los amigos<\/li><li>exponer las opiniones con respeto<\/li><li>discrepar con integridad y respeto<\/li><li>escuchar abiertamente diferentes perspectivas y opiniones<\/li><li>afrontar los problemas directamente<\/li><li>vestirse adecuadamente para las distintas ocasiones<\/li><li>etiqueta de atenci\u00f3n al cliente<\/li><li>enviar correspondencia profesional (correos electr\u00f3nicos, cartas, etc.)<\/li><li>buscar expertos profesionales (microeconom\u00eda, investigaci\u00f3n, etc.)<\/li><li>entrevistar a expertos<\/li><li>tutor\u00eda de estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes<\/li><li>representar a la escuela en p\u00fablico<\/li><li>etiqueta del tel\u00e9fono m\u00f3vil<\/li><li>etiqueta en las redes sociales<\/li><li>comprender y respetar las diferencias culturales<\/li><li>negociar conflictos entre amigos<\/li><li>negarse a participar en conductas de riesgo o inapropiadas<\/li><li>defender a un amigo necesitado<\/li><li>cu\u00e1ndo mantener y cu\u00e1ndo romper la confianza<\/li><li>expresar empat\u00eda<\/li><li>decir no de forma asertiva y respetuosa<\/li><\/ul><p><strong>Sigue adelante<\/strong><\/p><p>Estas listas son s\u00f3lo un comienzo. Disponer de una lista de lecciones esenciales de Gracia y Cortes\u00eda que se imparten al principio del a\u00f1o para ayudar a los alumnos a desenvolverse con \u00e9xito en el entorno socioemocional es el primer paso. El segundo paso requiere observaci\u00f3n. Cuando empieces a observar pautas de comportamiento en el aula (interrupciones, habla agresiva, lenguaje soez, pasividad, etc.), anota estas observaciones. Despu\u00e9s, identifica habilidades sociales para cada comportamiento que puedan ense\u00f1arse a los alumnos para que encuentren la pertenencia y el significado que buscan. Por ejemplo, si observas que los ni\u00f1os dicen \u201c\u00a1No!\u201d de forma agresiva. La habilidad social que podr\u00eda ser necesario ense\u00f1arles podr\u00eda ser c\u00f3mo decir no de forma asertiva y respetuosa (con amabilidad y firmeza a la vez). Cuando hagas estas observaciones e identifiques las habilidades sociales necesarias, podr\u00e1s desarrollar lecciones individuales y en grupo y dejar que los ni\u00f1os practiquen estas habilidades. A continuaci\u00f3n encontrar\u00e1s una sencilla plantilla de lecci\u00f3n para ense\u00f1ar lecciones de Gracia y Cortes\u00eda.        <\/p><p><strong> <\/strong><strong style=\"font-size: 15px;\">Plantilla para ense\u00f1ar lecciones de Gracia y Cortes\u00eda<\/strong><\/p><p><u>Objetivo:<\/u> Ense\u00f1ar un concepto o habilidad demostr\u00e1ndolo y facilitando un debate en el que los alumnos saquen sus propias conclusiones, bas\u00e1ndose en su observaci\u00f3n y experiencia.<\/p><p><u>Materiales:<\/u> Rotafolio o pizarra y rotuladores.<\/p><p><u>C\u00f3mo llegar:<\/u><\/p><ol><li>Crea una frase o pregunta inicial que atraiga a los alumnos. Ejemplo: \u201cA veces la gente intenta que otras personas cooperen dici\u00e9ndoles lo que tienen que hacer. \u00bfA cu\u00e1ntos de vosotros os han dicho alguna vez lo que ten\u00e9is que hacer? \u00bfCu\u00e1ntos de vosotros hab\u00e9is intentado alguna vez que la gente coopere dici\u00e9ndole a alguien lo que tiene que hacer?\u201d <\/li><\/ol><div> <\/div><p style=\"padding-left: 40px;\">2. Desarrolla un breve juego de rol para demostrar el concepto o la habilidad.<\/p><p style=\"text-align: left; padding-left: 80px;\"><u style=\"font-style: inherit; font-weight: inherit;\">Juego de rol de demostraci\u00f3n:<\/u><span style=\"font-size: 16px;\"> Haz que dos o m\u00e1s alumnos demuestren la habilidad.<\/span><\/p><p style=\"text-align: left; padding-left: 80px;\"><u> Juego de roles de<\/u> <span style=\"text-decoration: underline;\">comparaci\u00f3n<\/span><u> y contraste:<\/u> haz que dos o m\u00e1s alumnos demuestren que <em>no<\/em> utilizan la habilidad o el concepto (comportamiento ineficaz) y, a continuaci\u00f3n, haz que los alumnos demuestren que utilizan la habilidad o el concepto.<\/p><ol start=\"3\"><li>Haz <em>preguntas de curiosidad conversacional<\/em><\/li><\/ol><p style=\"padding-left: 40px;\">  \u00bfQu\u00e9 notas en __________?<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\">  \u00bfQu\u00e9 puede causar __________?<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\">  \u00bfQu\u00e9 te parecer\u00eda __________?<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\">  \u00bfQu\u00e9 podr\u00edas estar pensando si, o cuando __________?<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\">  \u00bfQu\u00e9 podr\u00eda estar decidiendo la gente si, o cuando __________?<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\">  \u00bfQu\u00e9 podr\u00eda estar aprendiendo la gente si, o cuando __________?<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\">  \u00bfQu\u00e9 puede ocurrir si __________?<\/p><p style=\"padding-left: 40px;\">  \u00bfC\u00f3mo podemos asegurarnos __________?<\/p><p><u>Notas:<\/u><strong> <\/strong><\/p><p><span style=\"font-size: 15px;\">Si procede, da informaci\u00f3n sobre la habilidad antes del juego de rol. Sin embargo, cuantas menos explicaciones puedas dar por adelantado, mejor. Siempre que sea posible, utiliza preguntas para que los alumnos establezcan sus propias conexiones.    <\/span><\/p><p>Con los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os, utiliza tu criterio cuando decidas si hacer una demostraci\u00f3n o una lecci\u00f3n de comparaci\u00f3n y contraste. Si te planteas el juego de rol de comparar y contrastar, ten en cuenta c\u00f3mo podr\u00eda responder tu grupo. <\/p><p><strong style=\"font-size: 15px;\">La reuni\u00f3n de clase y las habilidades de gracia y cortes\u00eda<\/strong><\/p><p>La ense\u00f1anza directa de las lecciones de Gracia y Cortes\u00eda capacita a los alumnos ense\u00f1\u00e1ndoles las habilidades sociales, directamente. \u00c9ste es el <em>Primer Periodo <\/em>de la lecci\u00f3n. El <em>Segundo Periodo <\/em>de la lecci\u00f3n tiene lugar cuando los ni\u00f1os empiezan a desenvolverse en el entorno social del aula y a \u201cprobar\u201d lo que est\u00e1n aprendiendo. Si has estado en clase durante alg\u00fan tiempo, sabr\u00e1s que este \u201cprobarse\u201d adopta muchas formas. Los ni\u00f1os pueden \u201cprobar\u201d una nueva habilidad utiliz\u00e1ndola, no utiliz\u00e1ndola o utiliz\u00e1ndola torpemente. Cada enfoque dar\u00e1 resultados diferentes. Est\u00e1n trabajando con el \u201cmaterial\u201d y aprendiendo mediante el ensayo, el error y la autocorrecci\u00f3n<em>. <\/em>       <\/p><p>Lo que muchos programas SEL no abordan es el <em>Tercer Periodo <\/em>de la lecci\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo profundiza el ni\u00f1o en su comprensi\u00f3n, recuerda y aplica lo que ha aprendido? La <em>Reuni\u00f3n de Clase <\/em>es donde tiene lugar el <em>Tercer Periodo <\/em>de la lecci\u00f3n en un aula que utiliza la Disciplina Positiva. El objetivo de la <em>Reuni\u00f3n de Clase <\/em>es ayudarnos mutuamente a resolver problemas, como comunidad. Si hay algo que sabemos con certeza, es que los ni\u00f1os cometer\u00e1n errores sociales (intentos equivocados de encontrar conexi\u00f3n) y experimentar\u00e1n des\u00e1nimo. Sin una forma de aprender de esos errores con apoyo, ese des\u00e1nimo puede conducir a ciclos de mal comportamiento. La <em>Reuni\u00f3n de Clase<\/em> da a los ni\u00f1os la oportunidad de aprender de esos errores en un ambiente alentador y de apoyo. Esto ocurre de dos maneras. En primer lugar, los ni\u00f1os que tienen dificultades sociales en clase llevan sus problemas a la <em>Reuni\u00f3n de <\/em>Clase para obtener ayuda de otros miembros de la comunidad. Ni\u00f1os que ayudan a ni\u00f1os. En segundo lugar, los ni\u00f1os aprenden de los errores de los dem\u00e1s cuando les ayudan a resolver sus problemas. \u00bfHas encontrado alguna vez la respuesta a un problema que ten\u00edas ayudando a otra persona a resolver el suyo? Este proceso ocurre casi todos los d\u00edas en un aula que celebra <em>Reuniones de Clase<\/em><a href=\"https:\/\/pdmc-montessori.org\/how-do-you-know-its-a-class-meeting\/\">(https:\/\/pdmc-montessori.org\/how-do-you-know-its-a-class-meeting\/)<\/a>, en las que los ni\u00f1os reciben ayuda y se ayudan unos a otros.            <\/p><p>Para que las lecciones de Gracia y Cortes\u00eda tengan un impacto duradero, es vital que los profesores sigan ense\u00f1ando habilidades sociales a lo largo del a\u00f1o. Al principio del a\u00f1o, esas lecciones se planifican previamente y consisten en habilidades esenciales para desenvolverse con \u00e9xito en el entorno del aula, bas\u00e1ndose en las necesidades de desarrollo de los ni\u00f1os. A medida que avanza el a\u00f1o, los adultos pueden utilizar sus observaciones para identificar pautas de mal comportamiento e identificar las habilidades sociales que deben ense\u00f1arse. La <em>Reuni\u00f3n de Clase <\/em>es un momento perfecto del d\u00eda para presentar esas lecciones. Los profesores que utilizan la Disciplina Positiva suelen dedicar una <em>Reuni\u00f3n de Clase <\/em>a la semana a las lecciones de Gracia y Cortes\u00eda. Por \u00faltimo, a medida que los ni\u00f1os aprenden estas nuevas habilidades y se enfrentan a dificultades sociales en el aula, este aprendizaje socioemocional se refuerza mediante el proceso de ayuda mutua en la <em>Reuni\u00f3n de Clase. <\/em>      <\/p><p><em> <\/em><strong style=\"font-size: 15px;\">Historia de \u00e9xito<\/strong><\/p><p>Rose era una alumna de 3 a\u00f1os de la clase de Casey. Poco despu\u00e9s de empezar las clases, Casey empez\u00f3 a encontrar fiambreras abiertas cuando entraba en la zona de cub\u00edculos donde se guardaban las pertenencias de los ni\u00f1os durante el d\u00eda. Result\u00f3 que Rose robaba cosas de las fiambreras de otros ni\u00f1os y se las com\u00eda en el ba\u00f1o. Un d\u00eda, Rose sali\u00f3 del aula y la encontraron en las escaleras comiendo pu\u00f1ados de Bisquick que una profesora utilizaba para un proyecto de reposter\u00eda. Tras hablar con la familia de Rose, Casey averigu\u00f3 que Rose no ten\u00eda ning\u00fan problema m\u00e9dico (ni de inseguridad alimentaria), pero s\u00ed un apetito voraz. Tras algunas observaciones, Casey descubri\u00f3 que Rose abandonaba la zona de merienda e iba directamente a los cub\u00edculos en busca de m\u00e1s comida. Tambi\u00e9n observ\u00f3 que muy pocos ni\u00f1os ped\u00edan repetir. Esa semana, Casey imparti\u00f3 una breve lecci\u00f3n de Gracia y Cortes\u00eda sobre pedir segundos en la <em>Reuni\u00f3n de Clase<\/em>. Los ni\u00f1os se turnaron para practicar. M\u00e1gicamente, los ni\u00f1os empezaron a encontrar sus almuerzos sin ser molestados en la zona de cub\u00edculos cuando llegaba la hora de comer. Rose empez\u00f3 a pedir segundos&#8230; y a veces terceros.          <\/p><p> <\/p><p><span style=\"font-size: 15px; font-style: normal; font-weight: 500;\">Fuente: Nelsen, Jane; DeLorenzo, Chip. Disciplina Positiva en el Aula Montessori. EE.UU., Parent Child Press, 2021  <\/span><\/p><p> <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfSEL o Habilidades de Gracia y Cortes\u00eda? Recientemente, he recibido varias preguntas sobre los programas SEL (aprendizaje socioemocional) en relaci\u00f3n con las lecciones de Gracia y Cortes\u00eda en el aula Montessori. 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