{"id":10703,"date":"2020-11-07T23:14:55","date_gmt":"2020-11-08T04:14:55","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/le-suivi-de-lenseignant-et-lharmonie-de-la-classe\/"},"modified":"2025-06-10T18:50:38","modified_gmt":"2025-06-10T22:50:38","slug":"le-suivi-de-lenseignant-et-lharmonie-de-la-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/fr\/le-suivi-de-lenseignant-et-lharmonie-de-la-classe\/","title":{"rendered":"Le suivi de l’enseignant et l’harmonie de la classe"},"content":{"rendered":"\t\t
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S’agit-il de votre salle de classe ?<\/strong><\/p>

Prenons un moment et imaginons nos salles de classe au milieu de l’ann\u00e9e scolaire. Nous sommes en janvier, la p\u00e9riode la plus productive de l’ann\u00e9e scolaire. Vous perdez la notion du temps parce que les enfants sont normalis\u00e9s. Ils travaillent assid\u00fbment, tandis que vous donnez des cours sans rel\u00e2che toute la matin\u00e9e. Une douce berceuse d’activit\u00e9 productive r\u00e9sonne dans la pi\u00e8ce comme une brume matinale. Les enfants nettoient leur travail chaque fois qu’ils utilisent un mat\u00e9riel. Il n’y a pas une miette sur le sol dans le coin go\u00fbter. Les enfants r\u00e8glent leurs conflits en douceur dans l’espace de paix, avec peu ou pas de surveillance. Personne ne marche sur un tapis. Les chaises sont pouss\u00e9es \u00e0 chaque fois ; et vous pourriez quitter la pi\u00e8ce pour une tasse de caf\u00e9 et revenir 15 minutes plus tard que les enfants ne vous auraient pas manqu\u00e9. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\"La gestion de classe demande des ann\u00e9es de pratique, et m\u00eame les enseignants les plus exp\u00e9riment\u00e9s connaissent des moments difficiles et parfois des ann\u00e9es scolaires enti\u00e8res difficiles !<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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C’est une belle vision, n’est-ce pas ? Apr\u00e8s tout, c’est ce qu’on nous a dit quand nous \u00e9tions en formation ? Cela ressemble-t-il \u00e0 votre salle de classe ? Si ce n’est pas le cas, vous n’\u00eates pas seul ! La gestion de classe demande des ann\u00e9es de pratique, et m\u00eame les enseignants les plus exp\u00e9riment\u00e9s connaissent des moments difficiles et parfois des ann\u00e9es scolaires enti\u00e8res difficiles ! Comme les enfants, nous apprenons tout au long de notre vie et continuons d’apprendre gr\u00e2ce \u00e0 nos propres exp\u00e9riences et d\u00e9couvertes. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Les actes sont plus \u00e9loquents que les mots<\/strong><\/p>

De nombreux enseignants constatent que les enfants de leur classe ne respectent pas les r\u00e8gles de base en milieu d’ann\u00e9e. Ils reviennent alors \u00e0 la case d\u00e9part et commencent \u00e0 rappeler aux enfants les r\u00e8gles de base et \u00e0 donner des le\u00e7ons sur les r\u00e8gles de base qui ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9es au d\u00e9but de l’ann\u00e9e. Les enseignants disent souvent qu’ils ont l’impression de harceler les enfants lorsqu’ils leur rappellent les r\u00e8gles de base. Si les rappels peuvent \u00eatre appropri\u00e9s pendant une courte p\u00e9riode apr\u00e8s une longue pause scolaire, ce n’est peut-\u00eatre pas la solution \u00e0 long terme au probl\u00e8me. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Si vous avez d\u00e9j\u00e0 eu l’occasion de revenir \u00e0 la case d\u00e9part, en milieu d’ann\u00e9e, et d’enseigner \u00e0 nouveau les r\u00e8gles de base, une bonne question \u00e0 poser est la suivante : \u00ab Les enfants ont-ils oubli\u00e9 les r\u00e8gles de base ? \u00bb. Il est fort probable que non. Le probl\u00e8me est g\u00e9n\u00e9ralement qu’apr\u00e8s l’introduction des r\u00e8gles de base, le suivi par les adultes a commenc\u00e9 \u00e0 se dissiper au fur et \u00e0 mesure que les enfants s’impliquaient davantage dans le mat\u00e9riel de la classe. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Le suivi consiste simplement \u00e0 agir en fonction de ce que vous avez dit, sans avoir recours \u00e0 des sermons, \u00e0 des rappels constants (harc\u00e8lement) ou \u00e0 des punitions. Rappeler aux enfants ce qu’ils savent d\u00e9j\u00e0 est un manque de respect. En revanche, le fait de donner suite, avec gentillesse et fermet\u00e9, permet de r\u00e9pondre aux besoins de la situation tout en pr\u00e9servant la dignit\u00e9 et le respect de toutes les personnes concern\u00e9es. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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L’importance du suivi<\/strong><\/p>

Au cours de ma premi\u00e8re ann\u00e9e d’enseignement, en tant qu’enseignante en primaire, j’ai constat\u00e9, comme beaucoup d’enseignants d\u00e9butants, que la t\u00e2che la plus difficile pour cr\u00e9er un environnement de classe paisible n’\u00e9tait pas de donner des le\u00e7ons ou de pr\u00e9parer la classe, mais de g\u00e9rer le \u00ab\u00a0mauvais comportement\u00a0\u00bb des enfants. Mes cours \u00e9taient interrompus ; les enfants perturbaient le cycle de travail du matin ; ils manquaient de respect les uns envers les autres et envers moi ; et ils ne respectaient pas les r\u00e8gles de base ! <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Pendant ce temps, mon mentor, Margaret, enseignante chevronn\u00e9e depuis plus de 20 ans, entrait dans la salle et tous les probl\u00e8mes que je venais de rencontrer semblaient dispara\u00eetre. C’\u00e9tait d\u00e9courageant ! Elle semblait g\u00e9rer les difficult\u00e9s comportementales avec un tel manque d’effort que je me demandais si je n’avais pas ce qu’il fallait pour \u00eatre une enseignante Montessori efficace. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Je suis heureuse de dire que mon mentor n’a pas seulement \u00e9t\u00e9 efficace avec les enfants, mais aussi avec les enseignants inexp\u00e9riment\u00e9s. Elle avait de l’exp\u00e9rience en mati\u00e8re de discipline positive et a pu me transmettre des outils efficaces et concrets que j’ai pu mettre en pratique. L’une des plus grandes le\u00e7ons qu’elle m’a transmises est l’importance du suivi avec les enfants. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Ma premi\u00e8re le\u00e7on sur l’importance du suivi s’est produite au cours d’une journ\u00e9e particuli\u00e8rement frustrante dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation. J’ai approch\u00e9 mon mentor, Margaret, et lui ai demand\u00e9 conseil. Je lui ai dit que je me sentais coupable parce que j’avais l’impression d’avoir \u00e9t\u00e9 trop s\u00e9v\u00e8re dans ma gestion de la situation, alors que je venais d’infliger une \u00ab\u00a0cons\u00e9quence\u00a0\u00bb \u00e0 ma classe de primaire pour avoir fait preuve d’un comportement antisportif. Je leur ai dit qu’ils devraient faire des tours de piste \u00e0 l’\u00e9ducation physique le reste de la semaine pour faire de l’exercice. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\"Apr\u00e8s cette exp\u00e9rience et apr\u00e8s avoir appris \u00e0 pratiquer le suivi \u00e0 la suggestion de Margaret, les enfants de ma classe ont commenc\u00e9 \u00e0 devenir plus coop\u00e9ratifs et plus respectueux.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Lorsque j’ai parl\u00e9 \u00e0 Margaret, sa r\u00e9action m’a surpris. J \u00ab \u00e9tais persuad\u00e9e qu’elle me soutiendrait dans mon projet de m’excuser et d’aborder le probl\u00e8me de mani\u00e8re plus positive. Cependant, elle me connaissait bien et connaissait mes faiblesses en tant que nouvelle enseignante. Ce qu’elle m’a demand\u00e9 de faire, c’est d’appliquer ma \u201ccons\u00e9quence\u201d. Elle a reconnu que j \u00bb \u00e9tais punitive, mais a estim\u00e9 qu’il \u00e9tait plus important, pour la s\u00e9curit\u00e9 des enfants, qu’ils sachent que j’irais jusqu’au bout de ce que j’ai dit que je ferais. Elle a ajout\u00e9 quelque chose comme : \u00ab Ils iront bien. Je suis s\u00fbre que vous ne les ferez pas trop courir \u00bb. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Ce n’est pas le cas, mais la semaine a \u00e9t\u00e9 longue.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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La r\u00e9action des enfants a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s profonde. Apr\u00e8s cette exp\u00e9rience et l’apprentissage de la pratique du suivi (d\u00e9crite ci-dessous) \u00e0 la suggestion de Margaret, les enfants de ma classe ont commenc\u00e9 \u00e0 devenir plus coop\u00e9ratifs et respectueux. Ils ont commenc\u00e9 \u00e0 coop\u00e9rer davantage, non seulement avec moi, mais aussi entre eux. Ils semblaient beaucoup plus s\u00fbrs d’eux dans la classe. Je suis \u00e9galement devenue plus confiante, surtout apr\u00e8s avoir constat\u00e9 que j’\u00e9tais capable de mettre en \u0153uvre des outils de gestion de classe respectueux qui fonctionnaient r\u00e9ellement. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Les enfants ont besoin de savoir qu’ils peuvent faire confiance aux r\u00e9actions des adultes dans la classe. Ils doivent savoir que les adultes pensent ce qu’ils disent et disent ce qu’ils pensent. Cela favorise l’autonomie et l’autor\u00e9gulation. Lorsque les r\u00e9actions des adultes sont coh\u00e9rentes, aimables et fermes, les enfants peuvent pr\u00e9dire avec pr\u00e9cision ce qui va suivre, ce qui les aide \u00e0 r\u00e9guler leurs propres actions et r\u00e9actions. Cela contribue \u00e0 cr\u00e9er un environnement d’ind\u00e9pendance et de s\u00e9curit\u00e9 socio-\u00e9motionnelles. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00c9tapes du suivi (\u00e0 partir de 4 ans)<\/strong><\/p>

Les \u00e9tapes du suivi sont une fa\u00e7on de suivre les \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s du primaire, de l’\u00e9l\u00e9mentaire et du secondaire. Cet outil fonctionne tr\u00e8s bien lorsqu’un enfant se comporte mal de mani\u00e8re r\u00e9p\u00e9titive (il ne range pas son d\u00e9jeuner, bouscule les autres dans la file d’attente, distrait les autres, etc.) Lorsque j’anime des ateliers sur la discipline positive, je recommande aux enseignants d’afficher quelques outils sp\u00e9cifiques au dos de la porte de leur placard pour pouvoir s’y r\u00e9f\u00e9rer rapidement. Les \u00e9tapes du suivi sont l’un de ces outils. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tVoici comment cela fonctionne :\n\n
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  1. Trouvez un moment o\u00f9 vous et l’enfant pouvez accorder toute votre attention \u00e0 la question.<\/li>\n
  2. Une discussion amicale est organis\u00e9e pour recueillir et partager des informations sur ce qui se passe pour l’enseignant et l’\u00e9l\u00e8ve en ce qui concerne le probl\u00e8me.<\/li> \n
  3. Prenez une d\u00e9cision (avec l’\u00e9l\u00e8ve, le cas \u00e9ch\u00e9ant) sur ce que vous ferez \u00e0 l’avenir.<\/li> \n
  4. Lorsque la question se pose \u00e0 nouveau, l’enseignant se contente d’une br\u00e8ve d\u00e9claration de fait, telle que \u00ab Nous avions un accord \u00bb ou \u00ab Il est temps de rentrer \u00e0 l’int\u00e9rieur \u00bb.<\/li>\n<\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Suggestions pour un suivi efficace<\/strong><\/p>

    1. Choisissez un moment \u00ab\u00a0neutre\u00a0\u00bb pour avoir cette conversation (pas juste apr\u00e8s l’\u00e9cart de conduite).<\/li>
    2. Soyez ouvert et honn\u00eate sur ce qui se passe pour vous lorsque le comportement se produit.<\/li>
    3. \u00c9coutez vraiment l’\u00e9l\u00e8ve lorsqu’il exprime ce qui se passe pour lui au moment o\u00f9 le comportement se produit.<\/li>
    4. Les solutions ou les cons\u00e9quences convenues doivent \u00eatre raisonnables, li\u00e9es, respectueuses et utiles, \u00e0 long terme.<\/li>
    5. Soyez honn\u00eate sur ce qui fonctionnera et ce qui ne fonctionnera pas pour vous lorsque vous vous mettez d’accord sur des solutions. Encouragez l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 faire de m\u00eame. <\/li>
    6. Le cas \u00e9ch\u00e9ant, pr\u00e9cisez les d\u00e9lais et les cons\u00e9quences.<\/li>
    7. Les commentaires doivent \u00eatre tr\u00e8s concis. (\u00ab J’ai remarqu\u00e9 que vous n’avez pas fait _______. Pourriez-vous le faire maintenant ? \u00bb). <\/li>
    8. Comprenez que la plupart des enfants et des adolescents testeront les limites qu’ils ont aid\u00e9es \u00e0 fixer. Les limites ne sont pas des limites tant qu’elles ne sont pas test\u00e9es. Les \u00e9l\u00e8ves veulent savoir que les adultes pensent ce qu’ils disent. En cas d’objection \u00e0 l’accord, demandez simplement : \u00ab Quel \u00e9tait notre accord ? \u00bb. <\/li>
    9. En r\u00e9ponse \u00e0 d’autres objections, restez silencieux, ne dites rien et utilisez la communication non verbale pour aller jusqu’au bout : montrez du doigt l’objet qui doit \u00eatre ramass\u00e9, souriez en connaissance de cause, prenez gentiment l’enfant par la main et conduisez-le vers le probl\u00e8me ou \u00e9loignez-le de celui-ci.<\/li>
    10. Lorsque l’\u00e9l\u00e8ve accepte l’accord, exprimez votre reconnaissance. \u00ab\u00a0Merci d’avoir respect\u00e9 notre accord. <\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      \u00ab Lorsque les adultes prennent le temps d \u201c\u00eatre honn\u00eates et ouverts, d\u201d \u00e9couter et d'impliquer les \u00e9l\u00e8ves dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, ces derniers sont plus enclins \u00e0 coop\u00e9rer \u00bb.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      Lorsque les adultes prennent le temps d \u00ab \u00eatre honn\u00eates et ouverts, d \u00bb \u00e9couter et d’impliquer les \u00e9l\u00e8ves dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, ces derniers sont plus enclins \u00e0 coop\u00e9rer. En ce sens, ils ne sont pas diff\u00e9rents des adultes. Avez-vous d\u00e9j\u00e0 eu un patron qui r\u00e9solvait les probl\u00e8mes en en parlant ouvertement avec ses collaborateurs et en les impliquant dans le processus de r\u00e9solution des probl\u00e8mes ? Comment les gens ont-ils r\u00e9agi ? Comment avez-vous r\u00e9agi ? <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      En utilisant les quatre \u00e9tapes du suivi, les enseignants sont en mesure de travailler avec les \u00e9l\u00e8ves pour fixer des limites claires et appropri\u00e9es, encourager la coop\u00e9ration et cr\u00e9er un environnement de confiance et de pr\u00e9visibilit\u00e9[JN1]. Le rappel et le harc\u00e8lement par l’adulte ne sont plus n\u00e9cessaires lorsque les adultes disposent d’une alternative efficace et respectueuse pour fixer des limites et assurer le suivi. Cette approche r\u00e9duit non seulement le stress des enfants ou des adolescents, mais aussi celui des enseignants.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      Jusqu’\u00e0 la prochaine fois…<\/p>

      Nous vous souhaitons une excellente ann\u00e9e scolaire !<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      S’agit-il de votre salle de classe ? Prenons un moment et imaginons nos salles de classe au milieu de l’ann\u00e9e scolaire. Nous sommes en janvier, la p\u00e9riode la plus productive de l’ann\u00e9e scolaire. 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