{"id":11344,"date":"2024-03-27T10:45:49","date_gmt":"2024-03-27T14:45:49","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/les-erreurs-sont-une-occasion-dapprendre\/"},"modified":"2025-06-10T21:48:29","modified_gmt":"2025-06-11T01:48:29","slug":"les-erreurs-sont-une-occasion-dapprendre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/fr\/les-erreurs-sont-une-occasion-dapprendre\/","title":{"rendered":"Les erreurs sont une occasion d’apprendre"},"content":{"rendered":"\t\t
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L’enfant indisciplin\u00e9 entre dans la discipline en travaillant en compagnie d’autres personnes, et non en se faisant dire qu’il est m\u00e9chant. La discipline est donc avant tout une exp\u00e9rience d’apprentissage et moins une exp\u00e9rience punitive si elle est trait\u00e9e de mani\u00e8re appropri\u00e9e. (Montessori, 1995) <\/em><\/p>\n

Le kintsugi est une ancienne forme d’art japonais. Selon la l\u00e9gende, cette forme d’art a \u00e9t\u00e9 d\u00e9couverte par erreur lorsqu’un guerrier du shogun a cass\u00e9 un bol \u00e0 th\u00e9 qui lui \u00e9tait cher. Le bol \u00e0 th\u00e9 a \u00e9t\u00e9 r\u00e9par\u00e9 par un artisan local \u00e0 l’aide d’un adh\u00e9sif en or. La structure obtenue \u00e9tait non seulement \u00e9tonnante et unique, mais aussi plus solide et plus pr\u00e9cieuse que l’original. La poterie de Kitsugi est magnifique et son symbolisme nous rappelle la valeur r\u00e9elle de nos erreurs et de nos imperfections. Un bon ami a dit un jour : \u00ab L’exp\u00e9rience n’est pas le meilleur professeur, c’est le seul. C’est le seul professeur. \u00bb <\/p>\n

Les enfants Montessori font des erreurs tout au long de la journ\u00e9e.  Une classe Montessori est comme un laboratoire o\u00f9 les enfants ont la libert\u00e9 d’apprendre \u00e0 partir de leurs propres d\u00e9couvertes dans un environnement pr\u00e9par\u00e9 qui non seulement encourage mais exige qu’ils fassent des erreurs pour apprendre. C’est le principe fondamental (encourageant et optimiste) qui sous-tend le mat\u00e9riel autocorrectif de Montessori. L’id\u00e9e que les erreurs sont des occasions d’apprendre est ancr\u00e9e dans la confiance en l’enfant et en la nature humaine elle-m\u00eame – une confiance dans le fait que l’enfant veut apprendre et d\u00e9couvrir le monde qui l’entoure.   <\/p>\n

Cela dit, il n’est pas difficile de consid\u00e9rer les erreurs acad\u00e9miques comme des occasions d’apprendre et de se d\u00e9velopper.  Une erreur commise lors de l’utilisation du jeu du timbre, qui est ensuite corrig\u00e9e, peut \u00eatre trait\u00e9e avec confiance et patience par un adulte observateur sans trop de difficult\u00e9s. L’adulte peut permettre aux enfants de corriger eux-m\u00eames leurs erreurs, s’ils en sont capables, ou il peut revenir en arri\u00e8re et donner une autre le\u00e7on. Par cons\u00e9quent, les enfants Montessori ont tendance \u00e0 \u00eatre tr\u00e8s confiants lorsqu’il s’agit de relever de nouveaux d\u00e9fis et sont \u00e0 l’aise pour apprendre de leurs erreurs scolaires. Mais qu’en est-il des erreurs de comportement ? Nous aimerions tous penser que nous r\u00e9pondons avec autant de patience \u00e0 une erreur du jeu Stamp Game qu’\u00e0 un mauvais comportement d’un enfant, mais la v\u00e9rit\u00e9 est que c’est beaucoup plus difficile. <\/p>\n

M\u00eame si les enfants se comportent mal parce qu’ils sont d\u00e9courag\u00e9s, leur comportement peut \u00eatre tr\u00e8s inesth\u00e9tique et blessant. Il peut s’agir de coups, de taquineries, d’exclusion, de r\u00e9bellion, d’obstination, de destruction de biens ou simplement d’un manque de respect g\u00e9n\u00e9ral. Dans le feu de l’action, surtout si le comportement de l’enfant a \u00e9t\u00e9 blessant et r\u00e9p\u00e9titif, peu d’entre nous voient la situation comme une occasion d’apprendre \u00e0 d\u00e9velopper des comp\u00e9tences sociales tout au long de la vie. Il est difficile de voir l’enfant d\u00e9courag\u00e9 \u00e0 travers le voile de son mauvais comportement et de l’encourager dans ces moments-l\u00e0. L’apprentissage et la pratique de comp\u00e9tences permettant d’atteindre cet objectif est l’un des principaux objectifs de la discipline positive dans la classe Montessori. Principalement, au lieu de punir les enfants pour leurs erreurs, nous les impliquons dans la recherche de solutions pour r\u00e9parer l’erreur. <\/p>\n

Qu’il ait trois ou treize ans, l’enfant est engag\u00e9 dans un processus permanent d’apprentissage de l’\u00e9tablissement de relations, de l’interaction respectueuse avec les autres, du traitement des amis, de la conduite \u00e0 tenir lorsqu’il est bless\u00e9, de la mani\u00e8re de demander de l’aide, de dire \u00ab\u00a0non\u00a0\u00bb \u00e0 un ami de mani\u00e8re appropri\u00e9e, de la conduite \u00e0 tenir lorsqu’un ami lui dit \u00ab\u00a0non\u00a0\u00bb, etc. Ils acqui\u00e8rent ces comp\u00e9tences sociales et d’autres par la pratique<\/em>. Ils se comportent mal, font des erreurs et recommencent. Les enfants s’\u00e9panouissent dans un environnement o\u00f9 ils n’\u00e9prouvent pas de honte, de reproches ou d’humiliation lorsqu’ils se conduisent mal. Leur d\u00e9sir naturel de coop\u00e9rer et de contribuer est nourri et d\u00e9velopp\u00e9 lorsque les adultes consid\u00e8rent les erreurs de comportement comme une occasion d’apprendre. Cette compr\u00e9hension peut nous aider \u00e0 r\u00e9pondre aux mauvais comportements par la compr\u00e9hension. Il ne faut pas confondre compr\u00e9hension et permissivit\u00e9. Le mot \u00a0\u00bb discipline<\/em> \u00a0\u00bb vient du latin  discipulina, <\/em>qui signifie \u00ab apprendre \u00bb. Une discipline efficace, ou une discipline qui enseigne, est \u00e0 la fois bienveillante et ferme.<\/p>\n

La recherche a montr\u00e9 que les erreurs sont b\u00e9n\u00e9fiques \u00e0 l’apprentissage, mais seulement lorsque l’apprenant est soutenu de mani\u00e8re encourageante et s\u00fbre. Les erreurs peuvent encourager une r\u00e9flexion complexe, stimuler la poursuite de l’\u00e9ducation et de la croissance, et conduire \u00e0 une compr\u00e9hension plus profonde. (Metcalfe, 2017) <\/p>\n

\u00c0 quoi ressemble donc un environnement socio-affectif coh\u00e9rent, s\u00fbr et permettant aux enfants d’apprendre de leurs erreurs sans craindre la honte ou l’humiliation ?  Voici un aper\u00e7u de cette salle de classe :<\/p>\n

    \n
  • Les adultes comprennent les raisons pour lesquelles les enfants se comportent mal et consid\u00e8rent les erreurs comme des occasions d’apprendre ;<\/li>\n
  • Les enfants observent les adultes qui admettent librement leurs erreurs et les corrigent ouvertement ;<\/li>\n
  • Les adultes comprennent que les comp\u00e9tences sociales s’acqui\u00e8rent et prennent le temps de se former en enseignant directement la gr\u00e2ce et la courtoisie ainsi que les comp\u00e9tences sociales ;<\/li>\n
  • Les enfants participent \u00e0 la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, tant au niveau individuel que communautaire ;<\/li>\n
  • Les interactions avec les adultes sont \u00e0 la fois bienveillantes et fermes ;<\/li>\n
  • Les enfants b\u00e9n\u00e9ficient d’une approche respectueuse, coh\u00e9rente et pr\u00e9visible de la discipline, avec des attentes claires et un suivi coh\u00e9rent et positif de la part des adultes.<\/li>\n<\/ul>\n
    \n

    Ces id\u00e9es ne sont pas nouvelles pour les Montessoriens.  Mais, tout comme notre approche de l’environnement physique (mat\u00e9riel, le\u00e7ons, conception de la salle), notre approche de l’environnement relationnel socio-\u00e9motionnel implique une m\u00e9thode claire, une intentionnalit\u00e9, une planification et une pratique.  Et bien s\u00fbr, la pratique n’est qu’une belle fa\u00e7on de dire que nos erreurs sont aussi une occasion d’apprendre.  Aucun d’entre nous n’atteindra jamais la perfection dans son approche de la discipline.  Le comportement humain est une affaire compliqu\u00e9e.   Mais avec la pratique et une approche coh\u00e9rente de la discipline, on progresse et les salles de classe s’apaisent.<\/p>\n<\/div>\n

    Jusqu’\u00e0 la prochaine fois…<\/p>\n

    R\u00e9f\u00e9rences<\/b><\/p>\n

    Montessori, M. (1995). L’esprit absorbant 1995<\/i>. Henry Holt. <\/p>\n

    \n

    Metcalfe, J. (2017). Apprendre \u00e0 partir des erreurs. Annual Review of Psychology<\/i>, 68<\/i>(1), 465-489. https:\/\/doi.org\/10.1146\/annurev-psych-010416-044022<\/p>\n

     <\/div>\n<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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