{"id":11797,"date":"2023-10-31T15:18:34","date_gmt":"2023-10-31T19:18:34","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/agissez-ne-parlez-pas\/"},"modified":"2025-06-10T21:55:19","modified_gmt":"2025-06-11T01:55:19","slug":"agissez-ne-parlez-pas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/fr\/agissez-ne-parlez-pas\/","title":{"rendered":"Agissez, ne parlez pas"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00ab\u00a0Elle doit acqu\u00e9rir une vigilance morale qui n’a \u00e9t\u00e9 exig\u00e9e jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent par aucun autre syst\u00e8me, et cela se r\u00e9v\u00e8le dans sa tranquillit\u00e9, sa patience, sa charit\u00e9 et son humilit\u00e9. Ce ne sont pas des mots, mais des vertus qui sont ses principales qualifications\u00a0\u00bb (Montessori, 2000, p.151).<\/span><\/i><\/p>

Nous parlons trop. Trop souvent, nous faisons valoir un point, puis nous continuons \u00e0 parler, en esp\u00e9rant que nos rappels, nos cajoleries et nos explications aideront \u00e0 motiver l’enfant \u00e0 coop\u00e9rer et \u00e0 suivre les directives de la communaut\u00e9. Le Dr Montessori nous encourageait \u00e0 utiliser le moins de mots possible lorsque nous donnions des cours. Elle avait compris que si nous parlions moins et agissions davantage, l’enfant se concentrerait sur le message et non sur la personne qui le transmettait. <\/span><\/p>

Paul, un \u00e9l\u00e8ve de la communaut\u00e9 d’adolescents de Vanya, est en pleine discussion avec ses amis. Il avait un devoir de math\u00e9matiques \u00e0 rendre sous peu et l’avait partiellement termin\u00e9. C’\u00e9tait une situation courante pour Paul. Il est facilement distrait et socialement distrayant. Souvent, Paul ne terminait pas son travail. Vanya s’est approch\u00e9e de lui et a examin\u00e9 ses progr\u00e8s. Elle lui dit : \u00ab\u00a0Paul, tu as un devoir de math\u00e9matiques \u00e0 rendre dans 40 minutes et tu n’as fait que deux probl\u00e8mes. Si vous ne vous concentrez pas sur votre travail, vous n’y arriverez pas\u00a0\u00bb. <\/span><\/p>

Paul lui r\u00e9pond : \u00ab Ne vous inqui\u00e9tez pas, je vais y arriver \u00bb. <\/span><\/p>

Vanya r\u00e9pond : \u00ab Paul, c’est ce que vous avez dit hier et vous n’avez jamais termin\u00e9 votre essai \u00bb.<\/span><\/p>

Paul dit : \u00ab J’ai dit, je vais le faire \u00bb.<\/span><\/p>

Quarante minutes plus tard, Paul a termin\u00e9 son troisi\u00e8me probl\u00e8me, laissant douze probl\u00e8mes en suspens. Vanya dit avec irritation : \u00ab On dirait que vous allez avoir beaucoup de devoirs ce soir \u00bb. <\/span><\/p>

Paul a r\u00e9agi : \u00ab Oui, je sais. \u00bb<\/span><\/p>

Le lendemain matin, Vanya demande \u00e0 Paul s’ils peuvent parler. Elle lui dit : \u00ab Paul, je ne me sens pas bien apr\u00e8s notre conversation d’hier. J’ai vu que vous parliez avec vos amis avant le cours de math\u00e9matiques et j’ai eu peur que vous ne finissiez pas votre devoir. Je vous en ai parl\u00e9 devant vos amis, ce qui \u00e9tait probablement embarrassant. Puis je vous ai parl\u00e9 durement lorsque j’ai vu que vous n’aviez pas termin\u00e9. Vous ne le m\u00e9ritiez pas. Je suis d\u00e9sol\u00e9 \u00bb. <\/span><\/p>

Paul a r\u00e9pondu : \u00ab Oui, merci, je suis d\u00e9sol\u00e9 de vous avoir fait perdre votre sang-froid. \u00bb <\/span><\/p>

Comme Vanya savait que Paul se laisserait \u00e0 nouveau distraire socialement pendant le cycle de travail, elle a fait une suggestion. \u00ab\u00a0Paul, commen\u00e7a Vanya, au lieu de te parler devant tes amis, que dirais-tu si j’utilisais un signal priv\u00e9 pour te demander de retourner \u00e0 ton travail ? <\/span><\/p>

Paul a r\u00e9pondu : \u00ab \u00c7a pourrait marcher \u00bb.<\/span><\/p>

Vanya a dit : \u00ab Voulez-vous en inventer une ? \u00bb<\/span><\/p>

Paul lui tire l’oreille et lui dit : \u00ab Que diriez-vous de ceci ? \u00bb<\/span><\/p>

Vanya r\u00e9pond : \u00ab \u00c7a a l’air bien. Essayons. \u00bb<\/span><\/p>

Le lendemain, comme vous pouvez le deviner, Paul parlait avec ses amis pendant le cycle de travail et cela distrayait les autres. Cette fois, Vanya n’a rien dit. Elle a regard\u00e9 Paul et l’a regard\u00e9 dans les yeux. Avec un sourire complice, elle est rest\u00e9e pr\u00e9sente, chaleureuse et silencieuse, et lui a tir\u00e9 l’oreille. Paul a hoch\u00e9 la t\u00eate et s’est remis au travail. <\/span><\/p>

Vous avez peut-\u00eatre entendu dire que 90 % de la communication est non verbale. C’est un peu exag\u00e9r\u00e9, mais la communication non verbale est plus parlante que les mots. Le chercheur Albert Mehrabian (1972) a d\u00e9couvert que la communication est en fait constitu\u00e9e \u00e0 55 % de non-verbal, \u00e0 38 % de vocal (ton de la voix, pauses, etc.) et \u00e0 7 % de mots prononc\u00e9s. Des \u00e9tudes ont \u00e9galement montr\u00e9 que la communication non verbale des enseignants est en corr\u00e9lation avec la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9l\u00e8ves ( <\/span>Babelan, 2012).<\/span> La fa\u00e7on dont nous nous comportons est donc plus puissante que ce que nous disons. Vanya a constat\u00e9 que c’\u00e9tait vrai. Plut\u00f4t que de rappeler, d’amadouer ou de harceler, plut\u00f4t que d’essayer d’aligner la bonne s\u00e9rie de mots ou l’explication la plus compl\u00e8te, Vanya a simplement utilis\u00e9 la communication non verbale pour aller jusqu’au bout avec gentillesse et fermet\u00e9. Pour sa part, Paul a r\u00e9agi comme le font la plupart des \u00e9l\u00e8ves lorsqu’ils sont trait\u00e9s avec dignit\u00e9 et respect. <\/span><\/p>

Signaux non verbaux (\u00e0 partir de 3 ans)<\/b><\/p>

Comme Vanya, l’utilisation d’un signal est un moyen efficace de suivre les enfants et d \u00ab \u00e9tablir un lien en m\u00eame temps. Plut\u00f4t que de demander \u00e0 un enfant de rouler le tapis qu’il a laiss\u00e9 par terre, l’enseignant peut simplement lui toucher l \u00bb \u00e9paule et lui sourire chaleureusement en lui montrant le tapis. Apr\u00e8s avoir observ\u00e9 une bo\u00eete \u00e0 lunch laiss\u00e9e par terre, l’adulte peut la ramasser et la tendre doucement \u00e0 l’enfant, l’incitant \u00e0 la ranger. <\/span><\/p>

Voici d’autres exemples de signaux \u00e0 utiliser avec les enfants :<\/span><\/p>

  • Une tape sur l \u00ab \u00e9paule de l’enseignant pour lui faire savoir que l \u00bb \u00e9l\u00e8ve attend de lui parler.<\/span><\/li>
  • Un signal sp\u00e9cial est \u00e9tabli entre l’enfant et l’enseignant pour demander \u00e0 l’enfant de se recentrer ou de faire une pause dans le cercle et de revenir lorsqu’il est pr\u00eat.<\/span><\/li>
  • Utiliser le signe de paix de la main pour demander \u00e0 un groupe de se taire et pour obtenir son attention.<\/span><\/li>
  • En tendant la main, paume vers le haut, vous indiquez que vous souhaitez que les enfants qui se disputent un objet le mettent dans votre main.<\/span><\/li>
  • Mouvement de marche avec les doigts sur la paume de l’autre main pour demander \u00e0 l’enfant de marcher.<\/span><\/li>
  • Montrer son pied pour demander \u00e0 un enfant de mettre ses chaussons.<\/span><\/li>
  • L’utilisation d’une langue des signes simple enseign\u00e9e \u00e0 tous les enfants.<\/span><\/li><\/ul>

    Les signaux sont silencieux, personnels et respectueux. Si l’adulte adopte un comportement aimable et ferme, l’utilisation de signaux peut s’av\u00e9rer puissante et responsabilisante pour les enfants et favoriser l’\u00e9tablissement d’un lien entre l’adulte et l’enfant (en particulier si les signaux sont donn\u00e9s avec un sourire compr\u00e9hensif). <\/span><\/p>

    Utiliser une note (\u00e0 partir de 6 ans)<\/b><\/p>

    Des notes courtes et personnelles peuvent \u00e9galement \u00eatre un moyen tr\u00e8s agr\u00e9able de fixer discr\u00e8tement une limite et de cr\u00e9er un sentiment de connexion en m\u00eame temps. L’utilisation de notes pour les \u00e9l\u00e8ves du deuxi\u00e8me cycle du primaire et les adolescents peut \u00eatre tr\u00e8s efficace. <\/span><\/p>

    En tant qu’enseignante, il m’arrivait d \u00ab \u00e9crire un mot \u00e0 un enfant pour l’encourager \u00e0 respecter une limite ou pour l’encourager. Il s’agissait d’une communication personnelle, significative et constructive. Dans le cas de Vanya, elle a choisi d \u00bb \u00e9tablir un signal avec Paul. Elle aurait aussi pu simplement \u00e9crire un mot et le remettre \u00e0 Paul discr\u00e8tement. <\/span><\/p>

    Paul, j’ai remarqu\u00e9 que vous \u00eates en pleine conversation et que vous avez encore des calculs \u00e0 faire. Quel est votre plan ? Rendez-vous \u00e0 10h30. <\/span><\/i><\/p>

    Les notes sont \u00e9galement un moyen efficace d’encourager les \u00e9l\u00e8ves et de leur faire savoir qu’ils sont vus et remarqu\u00e9s et que leur contribution fait la diff\u00e9rence.<\/span><\/p>

    Paul, merci de votre aide ce matin pour d\u00e9neiger la promenade. Tout le monde est arriv\u00e9 \u00e0 sa classe sans encombre ce matin ! <\/span><\/i><\/p>

    L’un des principes fondamentaux de la discipline positive est qu’une discipline efficace est \u00e0 la fois gentille et ferme. Les enfants se sentent en s\u00e9curit\u00e9 et d\u00e9veloppent des relations de coop\u00e9ration lorsqu’ils savent que les adultes sont de leur c\u00f4t\u00e9, m\u00eame lorsqu’il est temps de passer \u00e0 l’action. La communication non verbale est l’un des moyens les plus efficaces de maintenir les relations tout en imposant des limites. <\/span><\/p>

    Jusqu’\u00e0 la prochaine fois…<\/span><\/p>

    <\/u><\/span><\/p>

    R\u00e9f\u00e9rences<\/u><\/span><\/p>

    Montessori, M. (2000). <\/span>La d\u00e9couverte de l’enfant. <\/span><\/i>ABC-Clio, Ltd.<\/span><\/p>

    Babelan, A. (2012). <\/span>La corr\u00e9lation entre la communication verbale et non verbale et sa relation avec la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9tudiants<\/span><\/i>. Journal de l’\u00e9cole<\/span> Psychologie.<\/span><\/p>

    Mehrabian, A. (1972). <\/span>Communication non verbale.<\/span><\/i> (1\u00e8re \u00e9d.). Routledge. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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