{"id":11838,"date":"2022-04-14T16:13:08","date_gmt":"2022-04-14T20:13:08","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/lart-decouter-vraiment-ecouter\/"},"modified":"2025-06-10T21:55:54","modified_gmt":"2025-06-11T01:55:54","slug":"lart-decouter-vraiment-ecouter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/fr\/lart-decouter-vraiment-ecouter\/","title":{"rendered":"L’art d’\u00e9couter… vraiment \u00e9couter"},"content":{"rendered":"\t\t
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Il y a une partie de l’\u00e2me de l’enfant qui a toujours \u00e9t\u00e9 inconnue mais qui doit \u00eatre connue. Avec un esprit de sacrifice et d’enthousiasme, nous devons partir \u00e0 la recherche, comme ceux qui voyagent dans des pays \u00e9trangers et d\u00e9chirent des montagnes \u00e0 la recherche de l’or cach\u00e9. ~ Maria Montessori <\/em><\/p>

<\/b><\/p>

\u00c9coute r\u00e9flexive(de la discipline positive dans la classe Montessori)<\/u><\/b><\/strong><\/p>

\u00c9couter, vraiment \u00e9couter, peut \u00eatre l’un des moyens les plus efficaces d’aider les enfants \u00e0 r\u00e9soudre leurs propres probl\u00e8mes. Combien de fois vous \u00eates-vous dit, en discutant de vos probl\u00e8mes avec quelqu’un d’autre : \u00ab\u00a0J’aimerais bien qu’il m’\u00e9coute !\u00a0\u00bb. <\/span><\/p>

Avez-vous d\u00e9j\u00e0 eu un ami qui vous \u00e9coutait vraiment bien ? Quelqu’un qui n’a pas donn\u00e9 beaucoup de conseils, mais qui vous a vraiment \u00e9cout\u00e9 ? Qu’avez-vous ressenti lorsque vous avez fait part d’un probl\u00e8me \u00e0 cet ami ? Souvent, nous pouvons r\u00e9soudre les probl\u00e8mes par nous-m\u00eames, et l’acte d’\u00e9coute permet \u00e0 ce processus de se produire. <\/p>

Apprendre \u00e0 \u00e9couter est la cl\u00e9 pour combler le foss\u00e9 de la communication entre les adultes et les \u00e9l\u00e8ves, en particulier apprendre \u00e0 \u00e9couter sans fixer. Trop souvent, les adultes \u00e9coutent pour parler, r\u00e9parer ou conseiller. M\u00eame si l’information que nous voulons transmettre est sage, pr\u00e9cise et potentiellement utile, elle est souvent ind\u00e9sirable et donc rejet\u00e9e. Les adultes se demandent alors pourquoi l’\u00e9l\u00e8ve a soulev\u00e9 le probl\u00e8me en premier lieu ! <\/p>

L \u00ab \u00e9coute r\u00e9flexive est une comp\u00e9tence concr\u00e8te qui aide les adultes \u00e0 \u00e9couter v\u00e9ritablement les enfants et les adolescents. Elle implique d \u00bb \u00e9couter, de r\u00e9fl\u00e9chir et de v\u00e9rifier que l’on a bien compris. Elle implique \u00e9galement de s’abstenir de toute contribution, \u00e0 moins qu’elle ne soit sp\u00e9cifiquement demand\u00e9e. Il est important de se rappeler que lorsque les \u00e9l\u00e8ves viennent nous voir pour parler, ils sont souvent \u00e0 la recherche de compr\u00e9hension, de liens et d’un moyen de traiter leurs propres exp\u00e9riences. <\/p>

Voici une m\u00e9thode simple pour vous aider \u00e0 \u00e9couter efficacement un \u00e9l\u00e8ve qui vient vous voir avec un probl\u00e8me :<\/p>

  1. \u00c9couter<\/li>
  2. R\u00e9p\u00e9tez ce que vous avez entendu dire (refl\u00e9tez leurs paroles).<\/li>
  3. Validez leurs sentiments<\/li>
  4. Demandez-leur s’il y a d’autres choses qu’ils souhaitent partager. Si c’est le cas, r\u00e9p\u00e9tez simplement les \u00e9tapes 1 \u00e0 4 jusqu’\u00e0 ce qu’ils aient fini de partager. <\/li><\/ol>

    La plupart d’entre nous ont l’habitude d’utiliser des d\u00e9clarations I <\/em>(je me sens______ parce que_______, et j’aimerais ________). L’\u00e9coute r\u00e9flexive<\/em> inverse simplement le format de la d\u00e9claration I <\/em>, de sorte que l’auditeur refl\u00e8te en retour ce que dit le communicateur. <\/p>

    \u00ab Vous vous sentez _______________, quand _________________, et vous souhaitez __________________ ? Y a-t-il autre chose ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry est un petit gar\u00e7on de 6 ans qui fr\u00e9quente notre classe de primaire. Henry \u00e9tait tr\u00e8s sensible \u00e0 la g\u00eane. En fait, si Henry se sentait g\u00ean\u00e9 devant ses camarades de classe dans la cour de r\u00e9cr\u00e9ation, sa premi\u00e8re ligne de d\u00e9fense \u00e9tait de s’enfuir \u00e0 une centaine de m\u00e8tres dans les bois qui jouxtaient la cour de r\u00e9cr\u00e9ation. La premi\u00e8re fois qu’il a fait cela, nous n’avons pas pu le trouver et nous avons d\u00fb appeler ses parents et la police. Nous l’avons trouv\u00e9 avant que ses parents ou les forces de l’ordre n’arrivent. C’\u00e9tait assez effrayant. Heureusement pour nous, Henry \u00e9tait une cr\u00e9ature d’habitude, et la fois suivante o\u00f9 il s’est pr\u00e9cipit\u00e9 dans les bois, il a couru jusqu’au m\u00eame endroit et a fait la m\u00eame chose la fois d’apr\u00e8s. <\/p>

    Apr\u00e8s la troisi\u00e8me fois qu’Henry a couru vers sa place, il \u00e9tait assis dans mon bureau, en col\u00e8re et en train de pleurer. Je lui ai demand\u00e9 de me raconter ce qui s’\u00e9tait pass\u00e9. <\/p>

    Henry a r\u00e9pondu: \u00ab \u00c7a n’a pas d’importance. J’ai dit \u00e0 ma m\u00e8re que je d\u00e9testais cette \u00e9cole et qu’elle allait me mettre dans une \u00e9cole publique. Je d\u00e9teste cette \u00e9cole. \u00bb<\/em> <\/p>

    J’ai dit : \u00ab On dirait que vous vous sentez vraiment bless\u00e9, Henry. Que s’est-il pass\u00e9 ? \u00bb<\/em><\/p>

    Son expression a commenc\u00e9 \u00e0 s’adoucir : \u00ab Je d\u00e9teste cet endroit. Je d\u00e9teste cet endroit. \u00bb<\/em><\/p>

    J’ai dit : \u00ab On dirait que vous vous sentez vraiment bless\u00e9. Qu’est-ce qui s’est pass\u00e9 ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry s’effondre : \u00ab Je faisais la queue pour entrer, et Conner m’a trait\u00e9 de stupide devant toute la classe \u00bb.<\/em><\/p>

    J’ai demand\u00e9 : \u00ab Alors, vous \u00e9tiez g\u00ean\u00e9e quand Conner vous a trait\u00e9e de stupide devant tout le monde, et vous souhaitiez qu’il soit plus respectueux ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry : \u00ab J’aimerais qu’il meure et qu’il s’en aille pour toujours. \u00bb<\/em><\/p>

    Moi : \u00ab Vous vous \u00eates sentie bless\u00e9e et g\u00ean\u00e9e quand il s’est moqu\u00e9 de vous devant vos amis, et vous aimeriez qu’il vous laisse tranquille ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry commence \u00e0 se d\u00e9tendre physiquement et son ton s’adoucit. \u00ab Oui, j’aimerais qu’il me laisse tranquille… et qu’il meure… \u00bb<\/em><\/p>

    Moi : \u00ab Vous voulez juste qu’il vous laisse tranquille ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry : \u00ab Oui. \u00bb<\/em><\/p>

    Moi : \u00ab Y a-t-il autre chose ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry : \u00ab\u00a0J’ai essay\u00e9 d’\u00eatre ami avec lui, mais il n’arr\u00eate pas de s’en prendre \u00e0 moi.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>

    Moi : \u00ab Alors, vous vous sentez vraiment triste quand Conner s’en prend \u00e0 vous, et vous aimeriez qu’il soit plus gentil avec vous ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry : \u00ab Oui. \u00bb<\/em><\/p>

    Moi : \u00ab Y a-t-il autre chose ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry : \u00ab Non, je ne veux plus qu’il se moque de moi et qu’il me mette dans l’embarras. \u00bb<\/em><\/p>

    Moi : \u00ab\u00a0Alors, vous \u00e9tiez vraiment g\u00ean\u00e9e et vous vous \u00eates enfuie, mais vous aimeriez trouver un moyen d’\u00eatre amie avec Conner ?\u00a0\u00bb<\/em><\/p>

    Henry : \u00ab Oui. \u00bb<\/em><\/p>

    Le comportement d’Henry a chang\u00e9 du tout au tout. Il est calme et attentif \u00e0 notre conversation. <\/p>

    Moi : \u00ab Y a-t-il autre chose ? \u00bb<\/em><\/p>

    Henry : \u00ab Je suis d\u00e9sol\u00e9 d’avoir encore couru dans les bois. Peut-\u00eatre que je pourrai utiliser le coquillage de la paix (notre version de la rose de la paix) quand je retournerai en classe. \u00bb<\/em><\/p>

    Moi : \u00ab\u00a0\u00c7a m’a l’air d’\u00eatre un bon plan\u00a0\u00bb.<\/em><\/p>

    Il s’agit d’une histoire vraie. Lorsque Henry s’est senti \u00e9cout\u00e9, il a commenc\u00e9 \u00e0 se calmer et \u00e0 r\u00e9soudre les probl\u00e8mes par lui-m\u00eame. Il n’avait pas besoin de conseils, d’une r\u00e9primande ou d’un sermon. <\/p>

    Lorsque les gens se sentent \u00e9cout\u00e9s, sans jugement, ils se sentent compris et accept\u00e9s. Ils se sentent mieux. Et quand ils se sentent mieux… ! En plus d’aider les enfants \u00e0 r\u00e9soudre leurs propres probl\u00e8mes, l \u00ab \u00e9coute r\u00e9flexive<\/em> peut \u00e9galement aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 se calmer, et elle est particuli\u00e8rement efficace pour les enfants dont l’objectif erron\u00e9 est la vengeance<\/em>. Pour Henry, l \u00bb\u00e9coute r\u00e9flexive<\/em> \u00e9tait exactement ce dont il avait besoin pour se sentir connect\u00e9 et capable. <\/p>

    Lorsque les adultes apprennent \u00e0 \u00e9couter efficacement et \u00e9vitent de donner des conseils ou des directives, ils d\u00e9couvrent que les enfants veulent vraiment faire mieux et qu’ils sont incroyablement capables de r\u00e9soudre les probl\u00e8mes, surtout s’ils se sentent compris, en confiance et connect\u00e9s. <\/p>

    A la prochaine fois…<\/p>

    [1]<\/a> Nelsen, Jane, et Chip DeLorenzo. Positive Discipline in the Montessori Classroom : Preparing an Environment That Fosters Respect, Kindness and Responsibility<\/em>. \u00c9tats-Unis, Parent Child Press, 2021, pages 186-190. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Il y a une partie de l’\u00e2me de l’enfant qui a toujours \u00e9t\u00e9 inconnue mais qui doit \u00eatre connue. 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