{"id":10702,"date":"2020-11-07T23:14:55","date_gmt":"2020-11-08T04:14:55","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/seguire-l-insegnante-e-l-armonia-della-classe\/"},"modified":"2025-06-10T18:50:38","modified_gmt":"2025-06-10T22:50:38","slug":"seguire-l-insegnante-e-l-armonia-della-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/it\/seguire-l-insegnante-e-l-armonia-della-classe\/","title":{"rendered":"Seguire l \u201cinsegnante e l\u201d armonia della classe"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00c8 questa la tua classe?<\/strong><\/p>

Prendiamoci un momento e immaginiamo le nostre classi a met\u00e0 dell’anno scolastico. \u00c8 gennaio, il periodo pi\u00f9 produttivo dell’anno scolastico. Perdi la cognizione del tempo perch\u00e9 i bambini sono normodotati. Lavorano diligentemente, mentre tu fai lezione senza sosta per tutta la mattina. Una dolce nenia di attivit\u00e0 produttive risuona nella stanza come una nebbia mattutina. I bambini puliscono il loro lavoro ogni volta che usano un materiale. Non c’\u00e8 una briciola sul pavimento nell’area della merenda. I bambini risolvono i loro conflitti senza problemi nell’area della pace con poca o nessuna supervisione. Nessuno cammina su un tappetino. Le sedie vengono spinte ogni volta; inoltre, potresti uscire dalla stanza per prendere una tazza di caff\u00e8 e tornare 15 minuti dopo senza che i bambini sentano la tua mancanza. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u201cLa gestione della classe richiede anni di pratica e anche gli insegnanti pi\u00f9 esperti hanno momenti difficili e talvolta interi anni scolastici difficili!\u201d.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u00c8 una bella visione, non \u00e8 vero? Dopo tutto, \u00e8 quello che ci hanno detto che sarebbe successo quando eravamo in formazione? Ti sembra la tua classe? Se no, non sei solo! La gestione della classe richiede anni di pratica e anche gli insegnanti pi\u00f9 esperti hanno momenti difficili e a volte interi anni scolastici! Come i bambini, anche noi impariamo per tutta la vita e continuiamo ad apprendere attraverso le nostre esperienze e le nostre scoperte. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Le azioni parlano molto pi\u00f9 forte delle parole<\/strong><\/p>

Molti insegnanti si accorgono che a met\u00e0 anno i bambini della loro classe non rispettano le regole di base. In risposta a ci\u00f2, tornano al punto di partenza e iniziano a ricordare ai bambini le regole di base e a tenere lezioni sulle regole di base impartite all \u201cinizio dell\u201d anno. Gli insegnanti spesso affermano di avere la sensazione di essere assillanti quando continuano a ricordare ai bambini le regole di base. Sebbene i promemoria possano essere appropriati per un breve periodo dopo una lunga pausa scolastica, potrebbero non essere la risposta a lungo termine al problema. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Se ti \u00e8 capitato di tornare indietro a met\u00e0 anno e di insegnare nuovamente le regole di base, una buona domanda da porsi \u00e8: “I bambini hanno dimenticato le regole di base?”. Molto probabilmente no. Il problema, di solito, \u00e8 che dopo l’introduzione delle regole di base, gli adulti hanno iniziato a non rispettarle pi\u00f9 perch\u00e9 i bambini si sono impegnati di pi\u00f9 con i materiali presenti in classe. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Seguire la pratica significa semplicemente agire in base a ci\u00f2 che hai detto, senza ricorrere a lezioni, continui richiami (assilli) o punizioni. Ricordare ai bambini ci\u00f2 che gi\u00e0 sanno \u00e8 irrispettoso. Ma seguire le indicazioni, con gentilezza e fermezza, permette di soddisfare le esigenze della situazione mantenendo la dignit\u00e0 e il rispetto per tutti gli interessati. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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L’importanza del seguito<\/strong><\/p>

Durante il mio primo anno di insegnamento, come insegnante della scuola elementare inferiore, ho scoperto, come molti altri insegnanti al primo anno, che il compito pi\u00f9 difficile nel creare un ambiente sereno in classe non consisteva nell’impartire lezioni o nel preparare la classe, ma nel gestire il “comportamento scorretto” dei bambini. Le mie lezioni venivano interrotte, i bambini disturbavano il ciclo di lavoro mattutino, erano irrispettosi tra loro e nei miei confronti e non seguivano le regole! <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Nel frattempo, la mia mentore, Margaret, un \u201cinsegnante veterana di oltre 20 anni, entrava nella stanza e tutti i problemi che avevo appena incontrato sembravano svanire. Era scoraggiante! Sembrava che gestisse le difficolt\u00e0 comportamentali con una tale mancanza di impegno che mi sono chiesta se non avessi la stoffa per essere un\u201d insegnante Montessori efficace. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Sono felice di poter dire che la mia tutor non \u00e8 stata efficace solo con i bambini, ma anche con gli insegnanti inesperti. Aveva esperienza con la Disciplina Positiva ed \u00e8 stata in grado di trasmettermi strumenti efficaci e concreti che ho potuto mettere in pratica. Una delle lezioni pi\u00f9 importanti che mi ha trasmesso \u00e8 stata l’importanza di andare avanti con i bambini. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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La mia prima lezione sull’importanza di andare avanti \u00e8 arrivata durante una giornata particolarmente frustrante al parco giochi. Mi avvicinai alla mia mentore, Margaret, e le chiesi una guida. Le dissi che mi sentivo in colpa perch\u00e9 sentivo di essere stata troppo dura nel gestire una situazione, dato che avevo appena inflitto una “conseguenza” alla mia classe elementare per aver dimostrato un comportamento antisportivo. Ho detto loro che per il resto della settimana avrebbero dovuto fare dei giri di campo a educazione fisica per fare esercizio. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u201cDopo questa esperienza e dopo aver imparato a seguire i suggerimenti di Margaret, i bambini della mia classe hanno iniziato a diventare pi\u00f9 collaborativi e rispettosi\u201d.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Quando ho parlato con Margaret, la sua risposta mi ha sorpreso. Ero certa che avrebbe appoggiato il mio progetto di scusarmi e di affrontare il problema in modo pi\u00f9 positivo. Tuttavia, conosceva bene me e le mie debolezze di nuovo insegnante. Mi ha chiesto di portare a termine la mia “conseguenza”. Era d’accordo sul fatto che fossi punitiva, ma riteneva che fosse pi\u00f9 importante, per la sicurezza dei bambini, che sapessero che mi sarei attenuta a ci\u00f2 che avevo detto che avrei fatto. Ha aggiunto qualcosa del tipo: “Staranno bene. Sono sicura che non li farai correre troppo”. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Non l’ho fatto, ma \u00e8 stata comunque una lunga settimana.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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La risposta dei bambini \u00e8 stata davvero profonda. Dopo questa esperienza e l’apprendimento della pratica del follow-though (descritta di seguito) su suggerimento di Margaret, i bambini della mia classe hanno iniziato a diventare pi\u00f9 collaborativi e rispettosi. Hanno iniziato a mostrare maggiore collaborazione, non solo con me ma anche tra di loro. Sembravano molto pi\u00f9 sicuri in classe. Anche io sono diventata pi\u00f9 fiduciosa, soprattutto dopo aver visto che ero in grado di implementare strumenti di gestione della classe rispettosi e che funzionavano davvero. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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I bambini devono sapere che possono fidarsi delle reazioni degli adulti in classe. Devono sapere che gli adulti pensano quello che dicono e dicono quello che pensano. Questo promuove l \u201cautonomia e l\u201d autoregolazione. Quando le reazioni degli adulti sono coerenti, gentili e ferme, i bambini possono fare previsioni accurate su ci\u00f2 che accadr\u00e0 in seguito e questo li aiuta a regolare le proprie azioni e reazioni. Questo aiuta a creare un ambiente di indipendenza e sicurezza socio-emotiva. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Passi da seguire (dai 4 anni in su)<\/strong><\/p>

I Passi per il Seguito sono un modo per seguire le lezioni con gli studenti pi\u00f9 grandi della scuola primaria e con quelli della scuola elementare e media. Questo strumento funziona molto bene quando un bambino si comporta in modo scorretto e ripetitivo (non pulisce il pranzo, si mette in fila, distrae gli altri, ecc.) Quando tengo dei seminari sulla Disciplina Positiva, ci sono alcuni strumenti specifici che raccomando agli insegnanti di affiggere sul retro dell’armadio per un rapido riferimento. I Passi per il Seguito sono uno di questi strumenti. <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tEcco come funziona:\n\n
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  1. Trova un momento in cui tu e il bambino possiate dedicargli tutta la vostra attenzione.<\/li>\n
  2. Si tiene una discussione amichevole per raccogliere e condividere informazioni su ci\u00f2 che sta accadendo sia per l’insegnante che per lo studente in merito al problema.<\/li> \n
  3. Prendi una decisione (con lo studente, se \u00e8 il caso) su cosa fare in futuro.<\/li> \n
  4. Quando il problema si ripresenta, l’insegnante si limita a una breve dichiarazione di fatto, come ad esempio: “Avevamo un accordo” o “\u00c8 ora di entrare”.<\/li>\n<\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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    Suggerimenti per un follow-up efficace<\/strong><\/p>

    1. Scegli un momento \u201cneutro\u201d per fare questa conversazione (non subito dopo il comportamento scorretto).<\/li>
    2. Sii aperto e onesto su ci\u00f2 che ti succede quando si verifica il comportamento.<\/li>
    3. Ascolta veramente quando lo studente esprime ci\u00f2 che gli succede quando si verifica il comportamento.<\/li>
    4. Le soluzioni o le conseguenze concordate devono essere ragionevoli, correlate, rispettose e utili, a lungo termine.<\/li>
    5. Sii onesto su ci\u00f2 che funzioner\u00e0 e non funzioner\u00e0 per te quando concorderai le soluzioni. Incoraggia lo studente a fare lo stesso. <\/li>
    6. Quando \u00e8 il caso, sii specifico sulle scadenze e sulle conseguenze.<\/li>
    7. Mantieni i commenti molto concisi. (\u201cHo notato che non hai fatto _______. Potresti per favore farlo ora\u201d). <\/li>
    8. Comprendi che la maggior parte dei bambini e degli adolescenti metter\u00e0 alla prova i limiti che ti aiutano a stabilire. I limiti non sono tali finch\u00e9 non vengono messi alla prova. Gli studenti vogliono sapere che gli adulti fanno sul serio. Quando sorgono obiezioni all’accordo, chiedi semplicemente: “Qual era il nostro accordo?”. <\/li>
    9. In risposta a ulteriori obiezioni, stai zitto, non dire nulla e usa la comunicazione non verbale per andare avanti: indica l \u201coggetto che deve essere raccolto; sorridi in modo consapevole; prendi il bambino gentilmente per mano e conducilo verso l\u201d oggetto o lontano da esso.<\/li>
    10. Quando lo studente accetta l’accordo, esprimi apprezzamento. “Grazie per aver rispettato il nostro accordo”. <\/li><\/ol>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      \u201cQuando gli adulti si prendono del tempo per essere onesti e aperti, per ascoltare e per coinvolgere gli studenti nella risoluzione dei problemi, \u00e8 pi\u00f9 probabile che gli studenti collaborino\u201d.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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      Quando gli adulti si prendono del tempo per essere onesti e aperti, per ascoltare e per coinvolgere gli studenti nella risoluzione dei problemi, \u00e8 pi\u00f9 probabile che gli studenti collaborino. In questo senso, non sono diversi dagli adulti. Hai mai avuto un capo che ha risolto i problemi parlandone apertamente con i suoi collaboratori e coinvolgendoli nel processo di risoluzione dei problemi? Come hanno reagito le persone? E tu come hai reagito? <\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      Utilizzando i Quattro Passi per il Seguito, gli insegnanti sono in grado di lavorare con gli studenti per stabilire limiti chiari e appropriati, incoraggiare la cooperazione e creare un ambiente di fiducia e prevedibilit\u00e0.[JN1] I richiami e gli assilli da parte degli adulti non sono pi\u00f9 necessari quando questi ultimi hanno a disposizione un’alternativa efficace e rispettosa per stabilire limiti e seguire il corso. Questo approccio non solo riduce lo stress dei bambini o degli adolescenti, ma anche quello degli insegnanti.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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      Alla prossima volta…<\/p>

      Ti auguro un meraviglioso anno scolastico!<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      \u00c8 questa la tua classe? Prendiamoci un momento e immaginiamo le nostre classi a met\u00e0 dell’anno scolastico. \u00c8 gennaio, il periodo pi\u00f9 produttivo dell’anno scolastico. Perdi la cognizione del tempo perch\u00e9 i bambini sono normodotati. 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