{"id":11795,"date":"2023-10-31T15:18:34","date_gmt":"2023-10-31T19:18:34","guid":{"rendered":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/agisci-non-parlare\/"},"modified":"2025-06-10T21:55:19","modified_gmt":"2025-06-11T01:55:19","slug":"agisci-non-parlare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pdmc-montessori.org\/it\/agisci-non-parlare\/","title":{"rendered":"Agisci, non parlare"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u201cDeve acquisire una vigilanza morale che finora non \u00e8 stata richiesta da nessun altro sistema, e questo si rivela nella sua tranquillit\u00e0, pazienza, carit\u00e0 e umilt\u00e0. Non le parole, ma le virt\u00f9 sono i suoi principali requisiti\u201d (Montessori, 2000, p.151).<\/span><\/i><\/p>

Parliamo troppo. Troppo spesso facciamo un’osservazione e poi continuiamo a parlare, sperando che i nostri richiami, le nostre richieste e le nostre spiegazioni aiutino il bambino a collaborare e a seguire le linee guida della comunit\u00e0. La dottoressa Montessori ci incoraggiava a usare il minor numero possibile di parole quando impartivamo le lezioni. Aveva capito che se parlavamo meno e agivamo di pi\u00f9, il bambino si sarebbe concentrato sul messaggio e non su chi lo stava trasmettendo. <\/span><\/p>

Paul, uno studente della comunit\u00e0 di adolescenti di Vanya, era impegnato in una discussione con i suoi amici. Aveva un compito di matematica da svolgere a breve e lo aveva parzialmente finito. Era una situazione comune per Paul. Si distraeva facilmente e si distraeva socialmente. Spesso Paul non finiva il suo lavoro. Vanya si avvicin\u00f2 a lui e analizz\u00f2 i suoi progressi. Gli disse: \u201cPaul, hai un compito di matematica da svolgere tra 40 minuti e hai fatto solo due problemi. Se non ti concentri sul tuo lavoro, non riuscirai a portarlo a termine\u201d. <\/span><\/p>

Paul rispose: \u201cNon preoccuparti, lo far\u00f2\u201d. <\/span><\/p>

Vanya rispose: \u201cPaul, \u00e8 quello che hai detto ieri e non hai mai finito il tuo tema\u201d.<\/span><\/p>

Paul disse: \u201cHo detto che lo far\u00f2\u201d.<\/span><\/p>

Quaranta minuti dopo Paul complet\u00f2 il terzo problema, lasciandone dodici in sospeso. Vanya disse irritata: \u201cSembra che stasera avrai molti compiti da fare\u201d. <\/span><\/p>

Paul ha risposto di getto: \u201cS\u00ec, lo so\u201d.<\/span><\/p>

La mattina dopo, Vanya chiese a Paul se potevano parlare. Lei disse: \u201cPaul, non mi sento bene per la nostra interazione di ieri. Ho visto che stavi parlando con i tuoi amici prima della lezione di matematica e mi sono preoccupata che non avresti finito il tuo compito. Te ne ho parlato davanti ai tuoi amici, il che probabilmente \u00e8 stato imbarazzante. Poi ti ho parlato duramente quando ho visto che non avevi finito. Non te lo meritavi. Mi dispiace\u201d. <\/span><\/p>

Paul rispose: \u201cS\u00ec, grazie, mi dispiace di averti dato fastidio\u201d. <\/span><\/p>

Siccome Vanya sapeva che Paul si sarebbe distratto di nuovo durante il ciclo di lavoro, le venne in mente un suggerimento. \u201cPaul\u201d, esord\u00ec Vanya, \u201cinvece di parlarti davanti ai tuoi amici, che ne diresti se usassi un segnale privato per chiederti di tornare al tuo lavoro?\u201d. <\/span><\/p>

Paul rispose: \u201cPotrebbe funzionare\u201d.<\/span><\/p>

Vanya disse: \u201cVuoi inventarne una?\u201d.<\/span><\/p>

Paul, tirandogli l’orecchio, disse: “Che ne dici di questo?”.<\/span><\/p>

Vanya rispose: \u201cSembra una buona idea. Proviamo\u201d.<\/span><\/p>

Il giorno dopo, come puoi immaginare, Paul stava parlando con i suoi amici durante il ciclo di lavoro e stava distraendo gli altri. Questa volta Vanya non disse nulla. Guard\u00f2 Paul e stabil\u00ec un contatto visivo. Con un sorriso complice, rimase presente, calorosa e silenziosa, e gli tir\u00f2 un orecchio. Paul annu\u00ec con la testa e torn\u00f2 al suo lavoro. <\/span><\/p>

Forse hai sentito dire che il 90% della comunicazione \u00e8 non verbale. \u00c8 un po’ esagerato, ma la comunicazione non verbale parla pi\u00f9 delle parole. Il ricercatore Albert Mehrabian (1972) ha scoperto che la comunicazione \u00e8 in realt\u00e0 per il 55% non verbale, per il 38% vocale (tono di voce, pause, ecc.) e per il 7% verbale. Alcuni studi hanno anche dimostrato che la comunicazione non verbale degli insegnanti \u00e8 correlata al successo accademico degli studenti ( <\/span>Babelan, 2012).<\/span> Quindi, il modo in cui ci comportiamo \u00e8 pi\u00f9 potente di quello che diciamo. Vanya ha scoperto che questo \u00e8 vero. Piuttosto che ricordare, convincere o assillare; piuttosto che cercare di mettere insieme le parole giuste o le spiegazioni pi\u00f9 esaurienti, Vanya ha semplicemente usato la comunicazione non verbale per seguire la situazione con gentilezza e fermezza. Da parte sua, Paul ha risposto come fa la maggior parte degli studenti quando viene trattato con dignit\u00e0 e rispetto. <\/span><\/p>

Segnali non verbali (dai 3 anni in su)<\/b><\/p>

Come Vanya, l’uso di un segnale \u00e8 un modo efficace per seguire i bambini e creare allo stesso tempo un legame. Invece di chiedere a un bambino di arrotolare il suo tappetino che ha lasciato sul pavimento, l’insegnante potrebbe semplicemente toccare il bambino sulla spalla e sorridere calorosamente indicando il tappetino. Dopo aver osservato un cestino del pranzo lasciato a terra, l’adulto potrebbe raccogliere il cestino e porgerlo delicatamente al bambino, invitandolo a riporlo. <\/span><\/p>

Altri esempi di segnali da usare con i bambini:<\/span><\/p>

  • Un colpetto sulla spalla dell’insegnante per fargli capire che lo studente sta aspettando di parlare con lui.<\/span><\/li>
  • Si stabilisce un segnale speciale tra il bambino e l’insegnante per chiedere al bambino di centrarsi o di fare una pausa dal cerchio e di tornare quando \u00e8 pronto.<\/span><\/li>
  • Usare il segno della pace per chiedere a un gruppo di fare silenzio e di prestare attenzione.<\/span><\/li>
  • Porgi la mano, con il palmo rivolto verso l’alto, indicando che vorresti che i bambini che stanno litigando per un oggetto lo mettessero nella tua mano.<\/span><\/li>
  • Movimento di camminata con le dita sul palmo dell’altra mano chiedendo a un bambino di camminare.<\/span><\/li>
  • Indicare il piede per chiedere a un bambino di mettersi le pantofole.<\/span><\/li>
  • L’uso di un semplice linguaggio dei segni insegnato a tutti i bambini.<\/span><\/li><\/ul>

    I segnali sono silenziosi, personali e rispettosi. Se l’adulto modella un comportamento gentile e deciso, l’uso dei segnali pu\u00f2 essere potente e dare forza ai bambini e favorisce un legame tra l’adulto e il bambino (soprattutto se i segnali vengono fatti con un sorriso comprensivo). <\/span><\/p>

    Usa una nota (dai 6 anni in su)<\/b><\/p>

    Anche le note brevi e personali possono essere un modo molto piacevole per stabilire un limite e creare allo stesso tempo un senso di connessione. L’uso dei bigliettini per gli studenti delle elementari e degli adolescenti pu\u00f2 essere molto efficace. <\/span><\/p>

    Come insegnante di classe, di tanto in tanto scrivevo un biglietto a un bambino per fargli rispettare un limite o per incoraggiarlo. La comunicazione era personale, significativa e connettiva. Nella situazione di Vanya, ha scelto di fissare un segnale con Paul. Avrebbe potuto anche scrivere semplicemente un biglietto e consegnarlo a Paul senza dare nell’occhio. <\/span><\/p>

    Paul, ho notato che sei nel bel mezzo di una conversazione e devi ancora fare i conti. Qual \u00e8 il tuo piano? Ci vediamo alle 10:30. <\/span><\/i><\/p>

    Le note sono anche un modo efficace per incoraggiare e far sapere agli studenti che sono visti e notati e che i loro contributi fanno la differenza.<\/span><\/p>

    Paul, grazie per l’aiuto che ci hai dato questa mattina per spalare la strada. Stamattina tutti hanno raggiunto le loro aule senza problemi! <\/span><\/i><\/p>

    Uno dei principi fondamentali della Disciplina Positiva \u00e8 che una disciplina efficace \u00e8 gentile e ferma allo stesso tempo. I bambini si sentono sicuri e sviluppano relazioni di cooperazione quando sanno che gli adulti sono dalla loro parte, anche quando \u00e8 il momento di seguire le regole. La comunicazione non verbale \u00e8 uno dei modi pi\u00f9 efficaci per mantenere le relazioni e i limiti. <\/span><\/p>

    Alla prossima volta…<\/span><\/p>

    <\/u><\/span><\/p>

    Riferimenti<\/u><\/span><\/p>

    Montessori, M. (2000). <\/span>La scoperta del bambino. <\/span><\/i>ABC-Clio, Ltd.<\/span><\/p>

    Babelan, A. (2012). <\/span>La correlazione tra comunicazione verbale e non verbale e il suo rapporto con il successo scolastico degli studenti<\/span><\/i>. Giornale della scuola<\/span> Psicologia.<\/span><\/p>

    Mehrabian, A. (1972). <\/span>Comunicazione non verbale.<\/span><\/i> (1a ed.). Routledge. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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